Въведение - диагностика и корекция на нивото на развитие на информационни процеси на по-малките ученици

През последните години значително се промени приоритетите на начално образование за всички - дойде при разработването на преден план на всеки курсист формирането на по-малките ученици на способността за учене и за постигане на същото високо ниво на знания и умения. Реализирането на тези цели е невъзможно без точни данни за интелектуалните и личните характеристики на всеки един ученик.

Ролята на хуманитарните науки в световната картина на съвременния човек може да се определи като част от предположенията за интелигентен, съзнателно отношение към собствената си същност.

За лице, което използва хуманитарни знания става важен момент умения за съвпадение с характерните си преживявания с неговата лична, ако мога така да се изразя, отворен знания за себе си като личност.

човека като личностно развитие се провежда в общия контекст на живота си, която се определя като историята на "формирането и развитието на личността в дадено общество, развитие на човечеството като съвременник на определена възраст и определен поколение връстници" [73, стр. 34]

Тъй като училището поема водеща роля във формирането и развитието на личността, той става изключително важно да се диагностицира психологически ниво когнитивни процеси на студенти. Последното ще даде възможност да се разработят практически препоръки за ученици, учители и родители, като се вземат предвид конкретните обстоятелства.

За да стане универсален, трябва да овладеят единството на общата активност на цялото човечество, в съществена неговото съдържание. С други думи, разнообразен човека - е преди всичко човек, умствено развитие.

Във връзка с развитието на обществената политика и икономика в съответствие с пазарните отношения по-остър проблем vysokokvalifitsi-среда професионалисти. Предпоставка за увеличението на професионализъм е универсален личностно развитие.

Сериозен проблем на нашето време е спадът на интереса на учениците обучителни сесии, намаляване на общото ниво на култура на образователното дело. Липса на интерес към учението, безразличие към училище знания може да дойде като причина за натрупването на негативни емоции при децата във връзка с положението на училище и в резултат на лош опит в училище. И в действителност, а в друг случай, феномена на децата от училище изключване в различните му проявления.

Развитието на образованието, намирането им по хуманитарни изображение е неразривно свързано с развитието на своите членове, хуманизирането на психологически финес на съзнанието на учителите, предвидливост и визия на учителския си стаж.

Разработване на концепции и модели на "образование в развитието" се провежда в световен и национален психологията не е първото десетилетие. Широко известен с откриването на нашите местни психолози, създаване на училище - експериментални лаборатории: училище - "Л. Занкова "-" DB Elkonin - VV Давидов "," Sh Amonashvili ". Сега става все по-добре познат училище на "диалога между културите" В. Bibler - SY Kurganova.

Въпросът за интелектуална мислене развитие и интелект са разгледани в произведенията на VS Спондилит, VV Давидов, вицепрезидент Zinchenko, NS Leites, Жан Пиаже, А. Леонтиев, A..R. Lurin, SL Рубинщайн, NF Talyzina, DB Elkonin и др.

Проучване на психичното развитие на децата, проведени от учени (Леонтиев, A..V. Запорожец, Галперин, El'konin, Л. Венгер), разкри, че в основата на това развитие е овладяването на различни видове, показателни за познавателни дейности, както и основните сред тях са възприятие и умствени действия. Образованието на възприятие и умствени действия при деца се случва чрез интернализация на индикативните действия външни, материални. Психично развитие действа като естествен процес, който има своя собствена логика, която в крайна сметка се определя от по-общата логика на развитие на детето като цяло, промяната в мястото, което заемат им в системата на обществените отношения, както и подмяна на дейностите, които се образуват във вътрешността на познавателни дейности.

На практика обаче се оказва, че не всички учители са запознати с тези изследвания или те не се използват ефективно, но тъй като често има противоречие между начина, по който трябва да се извършват на процеса, и как това се случва: пада значителен контрол на връзката този процес - диагноза.

Решението на този конфликт, както и темата за работа "Диагностика и корекция на нивото на когнитивните процеси по-малките ученици."

Цел - да се разработят възможни подходи за диагностика и корекция на познавателните процеси на по-малките ученици за участниците в образователния процес.

Обект на изследването са когнитивните процеси по-малките ученици.

Предмет на изследване - в процеса на диагностика и корекция на познавателните процеси на по-малките ученици.

В основата на следната хипотеза се поставя. психология развитие Практически препоръки за развитието на познавателните процеси ще бъдат по-ефективни, ако са изпълнени следните условия:

1. да определят теоретичните основи на познавателните процеси (по-младите студенти);

2. Избор на диагностични процедури се извършват;

3. система за наблюдение на развитието на практически препоръки в следните области:

В съответствие с целите и работата на предложената хипотеза, са се образували на следните задачи:

- идентифициране на психологическите характеристики на деца в начален етап;

- за провеждане на диагностично изследване на когнитивните процеси малките ученици;

- за да се образува по посока на поправителен труд от началното училище да развиват своите познавателни процеси.

Източниците на работа са теоретични и методологични произведения на изследователите в областта на психологията и педагогиката на познавателните процеси и техните диагностика.

Основата на проучването. 2 "Б" клас на средното училище номер 41 в Павлодар.

Практическото значение. работа може да се използва от учители и практически психолози по-задълбочено проучване на този въпрос.