Въпросник изследване на тревожност в по-старите юноши и млади хора (erger, адаптация EVA) -

Цел на изпитването

Въпросникът показва нивото на когнитивната дейност. безпокойство и гняв като ситуацията с пари в брой, така и като самостоятелен обект. Процедурата е модификация на Ch.D.Spilbergera на въпросник (STPI - членка Trait Лична Инвентаризация) адаптиран A.D.Andreevoy през 1988 година.

В рамките на когнитивната дейност тук се отнася до присъщо човешко любопитство (за разлика от любопитство на нивото на възприятие), от пряк интерес за външния свят, активиране на познавателната дейност на субекта.

Гняв и тревога - базална емоции, в зависимост от йерархично организирани структури на мозъка, те се засили ефектът на emotiogenic стимули и това подобрение се проявява външно под формата на недостиг на устройства, предмет на жизнено значение на ситуацията. Тъй като чувството на гняв почти няма реален начин по отношение на образование, като се има предвид A.D.Andreeva миналата мащаб най-широко, насочен към идентифициране на негативните емоционални преживявания, свързани с дейности за обучение на студентите.

Описание на изпитването

Въпросникът е разделен на две части: едната комбиниран когнитивно мащаб дейност, тревожност и отрицателни емоционални преживявания, които характеризират лични характеристики на обекта, както и в друга - в същия мащаб, но по отношение на състоянието на човека в определен момент. В съответствие с целите на диагностиката на емоционални нагласи към модифициран ориентацията на преподаване bsha включени в отчет метода и инструкциите са обект така, че втората част на въпросника се отрази на състоянието на учениците в класната стая, в хода на проучване в класната стая. Тази конструкция позволява да се извършва за сравнение на нивото на емоционални състояния изучавани в условията на образователни дейности с фона и да решат как процеса на обучение се отразява характеристиките на студентските емоционални преживявания. В допълнение, втората част на анкетата може да се използва, за да изследват емоционалната нагласа на студентите към конкретен учебен предмет; в този случай, текст с инструкции, е определен във връзка с този въпрос.

Въпросникът е най-целесъобразно да се използва по време на индивидуална работа с дете изпитвате трудности в усвояване на определен учебен материал.

По този начин, мащабът на когнитивната дейност, тревожност и отрицателни емоции са включени в двете части на въпросника, всяка скала се състои от 10 елемента в дадена поръчка.

Инструкции за теста

До 1-ви част. Прочетете внимателно всяко изречение и оградете една от цифрите в дясно, в зависимост от начина, по който обикновено се чувстват, какво е нормалното си състояние. Което означава всеки брой се изписва в горната част на страницата.

До второто част. Сега се опитайте да се оцени, как се чувствате в класната стая в училище.

материал за анализ

Аз съм един балансиран човек
Искам да проучи това, което ме заобикаля
Аз съм избухлив
Аз съм доволен от себе си
Чувствам любопитство
Аз съм кибритлия
Аз съм нервен и притеснен
Аз съм любопитен
Аз съм горещ мъж
Щях да съм толкова щастлив, колкото другите
Аз съм любопитен
Аз съм ядосан, когато, поради грешките на другите, че трябва да се действа по-бавно
Аз съм загубеняк
Аз съм енергичен
Това ме дразни, когато не беше похвалена за добрата им работа
Чувствам се неловко, когато мисля за техните въпроси и опасения
Чувствам изследовател
Аз лесно губя търпение
Аз съм спокоен, хладно и събира
Сигурен съм, лесно се вълнувам
Когато бях бесен, не мога да кажа нищо
Аз нямам достатъчно самочувствие
Аз не се интересува от нищо

Ключ за тестване

Безпокойство. 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28.
Когнитивна активност. 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29.
Отрицателните емоционални преживявания. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.

При отговора на субектите са четири-точкова система за оценка: "Почти никога" (1 точка), "Понякога" (2 точки), "част" (3 точки), "почти винаги" (4 точки).

Обработка и интерпретация на резултатите от тестовете

Някои от елементите на въпросника са формулирани по такъв начин, че клас "4" се отразява на високото ниво на тревожност, когнитивната дейност или отрицателни емоционални преживявания (например: "Аз съм ядосан"). Други (например: "Аз съм спокоен", "Аз съм отегчен") са формулирани по такъв начин, че най-висок резултат изразява липсата на тревожност или когнитивни дейност; в скалите на негативните емоционални преживявания на тези елементи, които не са налични. Кантари сочат към предметите, в които най-висок резултат изразява наличието на висока степен на емоция, изчислени в съответствие с начина, по който са отбелязани във формуляра. Везни за статии, при които най-висок резултат отразява липсата на емоция, тежести, се считат в обратен ред:

от формата маркирани 1, 2, 3, 4.
тегло за отчитане: 4, 3, 2, 1.

Това са опции:

По скала от тревожност. 1, 4, 19.
По скала от когнитивната дейност. 23, 29.

По скала от тревожност. 1, 7, 19, 25.
По скала от когнитивната дейност. 23, 29.

За точки на всички условия или изчислява сумата от теглата на всички 10 обвинения в съответния мащаб. Минималният резултат за всеки мащаб - 10 точки, а максималната - 40 точки. Ако се пропусне т.1 10, средна оценка може да бъде изчислена от точките 9, при което обектът повлияли и умножаването на този брой от 10; резултат ще бъде изразена, като следвате този резултат, средният брой. По допускане на две точки или повече надеждност и валидност на скалата ще се смята за относително.

По този начин, за всеки отделен получаване на данни за общото ниво на основни емоционални процеси - тревожност, когнитивната дейност и отрицателни емоционални преживявания - и естеството на техните симптоми по време на обучителните дейности. средните стойности на тревожност може да се разчита на базата на индивидуални данни, когнитивна активност и негативната емоция към определена група ученици (например, класа, пол група), както и степента на разсейване на данни - средната квадратен отклонение на групата. Това ви позволява да се определи нивото на изпълнение на когнитивната дейност, тревожност и отрицателни емоционални преживявания в нормално състояние и в класната стая в различни възрастови групи. Данните за класове 7-10 са показани в таблицата: