Влиянието на училището и връстниците върху формирането и развитието на личността

Знанието, което получава на тийнейджър в хода на образователната дейност в училище, също може да му донесе удовлетворение, но ако тийнейджър не вижда изключителното значение на определени знания, тогава той изчезва интерес може да има отрицателно въздействие върху съответните предмети. Успехът или не успех в обучението също оказва влияние върху формирането на нагласи към учебни предмети. Успехът поражда положителни емоции, негативно отношение към обекта и желание да спре класове. Важен стимул за преподаване на претенциите трябва да бъдат признати сред своите връстници. Висок статут може да се постигне с добри познания: в този случай за тийнейджър продължава да има оценка на стойността. Висока оценка дава възможност да се потвърди тяхната способност. оценка съвпадение и самооценка е важно за емоционалното благосъстояние на подрастващите. В противен случай, може да се предизвика вътрешен дискомфорт и дори конфликти. Майсторство учебен материал изисква по-високо ниво на подрастващите обучение и когнитивната дейност, отколкото в по-малките класове. Те ще се научат научни концепции, система от знаци. Нови изисквания за усвояването на знания допринасят за постепенното развитие на теоретично мислене, интелектуализация познавателни области.

Новите изисквания и прави образователни материали на процесите на възприятие. Подрастващите трябва да не помня точно схемата, някои изображения, и да може да ги разбере, което е предпоставка за успешно обучение. По този начин, постепенно ще интелектуализация на възприятие, развива способността да се подчертае важната, значимо.

Училищното образование, заедно с когнитивната функция (предаване дете система от научни знания за заобикалящата ни действителност. Както и в ръцете на неговите методи на научни знания), трябва да осъзнае психологическата функция (образуване на субективния свят на човека). Що се отнася до проблемите на интелектуалната образование, това означава, че целта на учебния процес не е просто усвояване на училище, разбира се, и интелектуално обогатяване на студента.

Академични и извънкласни дейности на учениците да бъдат ефективни в образователната връзката, когато психологическото значение на неговата форма на организация има обединителен характер, това е, за дейностите, които искате да се обединят усилията на членовете на екипа. Специална роля в комуникацията студентите да придобият дискусионни точки, които трябва да бъдат възможно да се създават и използват в учебния процес, както и в извънкласни дейности и специални контакти на учители с ученици, както и да насърчават децата да обсъдят помежду си най-належащите проблеми в живота си.

Най-важната психологическа условие за ефективността на колективната дейност - това е един обществените дела да се съсредоточат, особено главния водещите. Например, организиране на дейности в обществена полза на студентите играе важна роля такива средства, като комисионна. Те могат да бъдат както индивидуални, така и групови или колективни. Като се има предвид психологическите особености на юношеството и ранното юношество е очевидно препоръчително да се използва често и задачи на групата.

Организиране на всякакъв вид дейност, е полезно да се има предвид реалните групи, които съществуват в този клас, съединявайте симпатичен един до друг и един на друг druzhaschih момчета. Учителят трябва да знае и да се вземат предвид от интерактивните възможности на тези групи, техният фокус, интереси, умения, и т.н. Като се вземат предвид тези особености в разпределението на функциите в организацията и изпълнението на дейностите значително подобрява нейната ефективност.

Комуникация, като канал за контрол ", предшествано от" дейности, които включват учителите: чрез комуникация се дава конкретни указания за организацията на работа и прави стандарти отношения в процеса на изпълнение. Комуникация, като канал за контрол, придружен от дейността на учениците: чрез комуникация учител коригира пътищата на своята организация и изпълнение, координиране на усилията на отделните групи от ученици, екипът като цяло, коригира връзка. които се образуват между участниците.

По този начин, училището е една от движещите сили за развитието на личността на детето, което се извършва чрез процес на обучение и образование.