Визуални обучителни техники - studopediya

Целта на метода на представяне в начално училище - обогатяване и разширяване на пряк сетивен опит на децата, наблюдение, разработване, изследване на специфичните свойства на обекти, създаване на условия за преход към абстрактното мислене, самообучение и систематизиране учи. В началните класове се използва естествен, живописен, обем, звук и графика визуализация. За онагледяване на материала са разнообразни: предметите и явленията на околната среда, действията на учителя и учениците, изображения на реални обекти, процеси (чертежи, картини), модели на предмети (играчки, изрязани от картон), символични изображения (карти, таблици, диаграми, и т.н.) , Да организира наблюдение на студенти, преподаватели от изисква определено внимание. Често срещана грешка - използването на такава яснота, когато същността си е засенчен от ярки цветове. Неопитен учител често привлича вниманието на децата към незначителни подробности. Излишно е да се украсяват помагалото. Схема, таблицата трябва да съдържа само цвят, за да подчертае значението, но не и за украса.

Демонстрация като метод на обучение се използва предимно за откриване динамика изследваните явления, но се използва широко за изучаване на външния вид на обекта, неговото вътрешната структура или местоположението в редица еднородни предмети. В демонстрация на природни обекти обикновено започва с появата (размер, форма, цвят, части и връзката им), след това се прехвърлят към вътрешния устройството или отделни свойства, които са специално подбрани и подчертани (жаба дишане действие на устройството, и т.н.). Демонстрацията започва с цялостен възприятие. А наистина ефективно, този метод, само ако самите деца се обучават обекти, процеси и явления се извършват желаното действие, предвидено зависимост. Тя извършва активен процес на учене - от идейния неща и явления, а не на някой друг идеи за тях.

Необходимо е да се направи разграничение на демонстрацията като активен начин на учене от простото дисплея. По време на активната демонстрация - проблем или изследвания - вниманието на учениците се фокусира върху основните, а не случайни свойства. В резултат на това те са по-бързи, по-лесно и по-пълно разбиране. В демонстрация на думата учителят не играе главната роля, но тя винаги е придружен от наблюдение. За увеличаване на автономията, важно е да се привлекат студенти, за да обясни какво е видял. демонстрация ефективност насърчава правилния избор на обекти, на способността на учителя да насочи вниманието на децата върху демонстрираните значителни странични ефекти, както и правилната комбинация от различни методи. демонстрация на процеса трябва да бъдат проектирани така, че:

• Всички ученици са видели добре демонстрирани от обекта;

• може да го вземе, доколкото е възможно всички сетива, а не само очите;

• желаната страна на обекта, произведени на учениците най-голямо впечатление и да привлече максимално внимание.

Илюстрация поема дисплей и възприемане на обекти, процеси и явления в техния символичен образ чрез плакати, карти, портрети, снимки, планове, схеми, репродукции, разгъвки и т.н. През последните години практиката на яснота е обогатен с няколко нови средства. Създаден разноцветни карти с пластмасово покритие върху историята на албумите, атласи, красиво декорирани детски енциклопедии и т.н.

Методи за демонстрация и илюстрация, използвани в тясна връзка, взаимно допълване и засилване ефекти. Когато един процес или явление, студентите трябва да възприемат като цяло, се използват за доказване, когато искате да разбере същността на явлението, връзката между неговите компоненти, прибягват до илюстрацията. То илюстрира ефективността зависи от техниките на дисплея. Изборът нагледни помагала и формата на илюстрация, учителят смята, че тяхната дидактическа цел, място и роля в познавателния процес. Преди него е и проблемът за определяне на оптималното количество илюстративен материал. Опитът показва, че голям брой илюстрации отвлича вниманието на учениците от намирането на същността на явленията се проучва. Илюстрациите са предварително подготвени, но показват само в момента, когато са необходими по време на обучението.

• представяне на нови знания, по-специално, са много бавни процеси, които не могат да бъдат пряко наблюдавани (растежа на растенията, феномена на дифузия на флуида, атмосферни влияния на скали и т.н.), както и бързи процеси, когато директно наблюдение може да разкрие същността на явлението (еластичния поансон тел, кристализация вещества и т.н.);

• обяснение на динамиката на принципите на сложни механизми и машини;

• учебни алгоритми извършват различни дейности;

• създаването на конкретен език среда на уроци по чужди езици;

• организации на тестове;

• изпълнение на учения;

• компютърна счетоводна постигането на всеки студент клас на диференциран подход към организацията на обучението;

• рационализация на учебния процес, да подобри производителността си, като се гарантира оптимално предаване на звука и асимилация на научна информация чрез подобряване на качеството на педагогическия управление.

Така илюстративни методи се използват при всички етапи педагогически процеса. Тяхната роля - да предоставят изчерпателна, въображение възприятие, служи като основа за мислене.