Визуални методи и техники на преподаване

В групата на визуални техники, използвани в предучилищно образование са: наблюдение, преглед на снимки, демонстрация на слайдове и филми, както и някои техники за обучение, в някои случаи, действащи като функция на независими метода: примерно показване определяне, начина на действие и др.

Наблюдение - един от основните, водещите методите на предучилищното образование. Наблюдение, организиран от преподавателя, за да се справи с проблемите на преподаване и образователни, се използва широко в детска градина. Водещата роля на този метод се дължи на факта, че в процеса на наблюдение:

б) метод отговаря на познавателните способности на децата от предучилищна възраст;

в) действа като независим метод, тя често се комбинира с други методи или включени в състава като получаване (за начално организация упражнения, интервюта и др.) предхожда много производствените дейности и времето т. г.

В зависимост от естеството на когнитивни задачи, използвани в преподаването на различни видове наблюдение:

1.Raspoznayuschego характер, в която са оформени познаването на свойствата и качествата на обектите и явления (количеството, структурата, формата, цвета и така нататък. Г.), както и връзките към друга на наблюдавания обект.

2. За промяната и трансформацията на предмети (конверсия на материалите, в хода на работата по този въпрос, за растежа и развитието на растенията и животните, сезонни промени в природата, работата и живота на хората, и така нататък. Г.). Този вид мониторинг осигурява знания за процесите, за обектите на света в тяхната динамика, взаимодействия.

3.Reproduktivnogo характер, когато на отделни основания, изложени обект състояние, в част - една снимка на цялото явление (така цвета, влага, което на децата си зададете, цвета на плодовете - неговата зрялост и т.н ...).

метод на наблюдение се използва във всички форми на възпитателна работа с деца в класната стая и екскурзии, разходки и в ежедневието, както и в индивидуална работа - с деца.

Ефективност на метода на наблюдение (разтвор на образователни, развитие и образователни задачи) при условие, при условие, че преподавателят следните изисквания:

1. яснота и специфичност представления преди, детски цели, задачи на наблюдение (в зависимост от формирането на способността за вземане на задачата). Целта на мониторинга е да бъдат мотивирани. Все пак, имайте предвид, че яркостта, блясък и динамика на обекта на наблюдение е привличането на непосредствен интерес и принудително внимание.

2. систематичен, последователен разгръщането на процеса на мониторинг. Не е необходимо да се поддържа един верига, генериране на определен процес наблюдение стереотип. Логиката на наблюдение зависи от характера (тип) на целите, вида на наблюдаваните обекти, възрастта на децата, запознаване с темата.

3. Отчитане на възможности възраст за децата в избора на обема на идеи, генерирани в хода на последващи действия (той трябва да е малка, но почти сигурно).

4. Висока умствената дейност и независимостта на деца.

5. Поддръжка на точни наблюдения и конкретна дума. "Произношението на" деца в процеса на мониторинг, допринася за по-точна представа за обекта, по-цялостен и ясен концепции, развитието лексика и последователна реч.

В учебния процес на детската градина гледане картини (репродукции) се използва за решаване на различни учебни задачи:

· За да се изяснят и да обогатят идеите на децата от околните обекти и явления на живота (в същото време има финес и обогатяване на детски речник);

· За формирането на детски визуални изображения на обекта, възприемането на което е директно в живота не може да бъде гарантирано;

· За обобщаване и систематизиране на знания на деца (във връзка с разговора);

· За да се засили лексика и развитие на последователна речта на децата;

· За формирането на естетически възприятия на децата е обогатен депозити на естетически впечатления и чувства.

Когато гледате снимките учителят задава въпроси, които организират възприятието за него като цяло, като се разграничават качества, характеристики и качества, които помагат на децата да се установи връзка между обектите, изобразени на картината или предмет елементи. Въпроси водят децата да обобщаващи присъди. По своята същност, това са едни и същи въпроси, както в наблюдението: репродуктивен, търсене, насърчават повсеместното.

Използване на други методи: Проба от историята на филма, творческата природа на задачата - да излезе с името на картината, да говорим за съдържанието на лицето на един от героите във филма, и т.н. Ако е необходимо, учителят дава обяснение или решение допълва истории децата.

Демонстрация на слайдове, пързалка и филми. Използването на образователната дисплей в педагогическата работа с деца от предучилищна възраст помага за решаване на проблеми, три: разширяване на знанията на децата, развитие на речта им и насърчава интелигентен, културен публика, способна дълбоко възприятие на филма. Способността да се възприемат и разбират картината на екрана се формира под влиянието на специален учител.

Обща процедура за демонстриране на образователни филми се състои от следните етапи:

1. предварителен разговор с децата, като в този анимационен опит на децата знания за явлението, която е посветена на филма. В резултат на дискусията преди децата постави нов познавателни задачи, а след това те показват филма.

3. След няколко дни (3 - 4), проведено повторно серия на филма, преди скринирането на учителя привлече вниманието на децата на тези аспекти на филма, които не са достатъчно разбрани или възприемани

По този начин, всички визуални техники, използвани в предучилищна институции, са насочени към формирането на децата ясна представа за предметите и явленията в заобикалящата ни действителност.

Използване на визуални техники гарантира развитието на възприятие като водеща познавателния процес и развитието на зрително-моторна и визуални-образно форми на мисълта и словото, на развитието на основните дейности на детето на детска градина - игри и графичен работа.