видове обучение

В дидактика са разработили различни видове обучение: директен, проблем с посредничеството.

Директен обучение предполага, че детегледачката определя, искат да се създаде дидактическа задача, го поставя в предната част на деца (ние се научите да рисувате дървото; изготвя история на картината, която се намира в предната част на всеки един от вас). След това пробата дава методи за присвояване (как да се направи дървовидна структура lyat история). По време на урока, той насочва дейността на всяко дете, за да се постигнат резултати. За тази цел в крак razhnyaet deteyv усвояване техники, действия на движение за работа, придобиване на нови знания.

Проблем базираното обучение е в интерес на истината, че децата не са готови да докладват на знания, не предлагат начини, за да разбера-ност. Създава проблемна ситуация, за да се реши с помощта на наличните знания, умения, включително и в znavatelnyh, детето не може. За да направите това, той must''pe-revoroshit '' си опит, Инсталиране на другите си връзки, S-ladet нови знания и умения. В размирни OCU-chenii наясно с проблемната ситуация, за да се позволи на децата си, са в диалог помежду си и учителят, който ръководи функцията за търсене на песен, в съвместно мислене. Колективно търсене дейност - е верига от мисъл и действие, който идва от учителя да рувимците една минута - в друга. Решението на проблемната ситуация - в резултат на изпълнението на брой-селективност.

В проучвания (IY Лърнър, Н. Н. Poddyakov, L.A.Paramonova и др.) Подчертава особената роля на обучението в областта на про-blemnogo в развитието на децата умствената дейност-STI, творчески техните правомощия. '' Myshlenie - пише SL Roux-binshteyn - обикновено започва с проблем или проблем с изненада или недоумение, с противоречия. Това про-blemnoy ситуация се определя от участието на лицето в мисловния процес; е изцяло насочено към когато ти ?? Оставя-на някои zadachi '' (Rubinshteyn S. L. основи с обща Psy-hologii -. М., 1946 - S. 347). Очевидният морален аспект на проблемно-базирано обучение: '' otkryli '' заедно, например, why''zaplakali stekla '' в съблекалнята, когато отидох там, zastignu Tide на сайта от внезапен дъжд. Мисълта за Рувим-ка (стъкло замъглява от пара) дава продължи предполагам други деца (където е имало пара в стаята - за да бъде с мокри дрехите ни, защо мокро стомана покриви на стъкло?). Деца свободно да изразяват своите мисли, да-да преглеждат отговорите монитора другари твърдят или ACC-shayutsya. Един получава определено ?? бизнес Ени стил с работа, в основата на който - диалог на равнопоставени партньори (TA Куликова).

Задачата на учителя - да управлява сложен ансамбъл, където солистът трябва да бъде на всяко дете. Той се ангажира децата в съвместно търсене на мисълта, подпомагане под формата на инструкции, обяснения, въпроси. Когнитивна активност е придружена от евристичен беседка pardavimas.Kainos-дой, по време на който учителят задава въпроси, които мотивират децата-ващи наблюдения на базата на по-рано придобити знания за сравнение, да сравните някои факти и след това от мотивите да се направят заключения.

Основната движеща сила на проблемно-базирано обучение - система от въпроси и задачи, които се предлагат на деца. Какви въпроси са най-ефективни? Преди да си слънце ?? тези, които изискват да се установят приликите и разликите между обекти и явления. Специално място е отделено на проблемите Nye въпроси, които насърчават отвори противоречието между преобладаващите понятия и повторно да получите-mymi знания. Ценни въпроси активиращи изображения ING детски мислене, въображение.

Като се има предвид важната роля на проблемно-базирано обучение в АСТИ-vizatsii умствената дейност на децата, в развитието на отношенията на сътрудничество между тях, можем да говорим за неговите предимства пред директна инструкция. Трябва да се помни, and''slabyh storonah '' проблем OCU-cheniya. Първо Sun ?? това, учителят е трудно да се определи степента на трудност на проблемната ситуация за деца Група-NN (подгрупи). За някои от тях, този въпрос трябва да бъде напълно ясно ?? Е, тя е известна от миналия опит, а други are''ne vidyat '', това, което той не е yet''dorosli '' си. Поради тази причина е важно да се избере лов група в количество от не повече от 5-6 души with''ravnym startom ''. Another''slabaya storona '' се състои основно в това, че проблемно-базирано обучение отнема време, намалява класове информационен капацитет. Като се вземат предвид тези обстоятелства-позиции, не мислете, има един проблем-базирано обучение неправителствена тип изследване: непокътнат ?? esoobrazno го комбинирате с преките и косвените.

Suschnostoposredovannogo като научава, че за обучение педал Гог проучвания ниво деца, знаем техните интереси; монитори тенденции, Wi-ДИТ-малките кълнове в нова дете, че само люкове. Въз основа на данните, събрани от децата учител раз-демокрацията организира обект материален носител последователно избира един или друг начин, чрез който е възможно да се оптимизира процесът на US-военна нови знания, умения, укрепване възникнала в Тереза. Това са книги, игри, играчки, инсталации и оборудване за експерименти, посуда и т.н.

Когато непряк преподаване мото becomes''Na-научи себе си - научи drugogo ''. Поради тази причина е важно да се създадат условия, в които децата могат да покажат svoyukompe-tentnost в този или онзи въпрос ?? Е, да каже на другите за това, което те знаят, за да научи какво могат да направят.

Дете особено насърчавани, ако при него за Pomo-schyu адреси възпитател: '' Serezha когато бях ma-Lyonka Аз съм малко знаят как да играят шах. Помогнете ми да си спомня как да се организира цифрите, тъй като те hodyat ''. Учителят като студент. Съгласен съм, че това не е често явление, във връзка с останалата част от децата са не само на публиката in''shahmatnoy shkole '', но също и активното участие на прякори: запомни имената на форми, тяхното позициониране-нето на дъската, начини на придвижване, обмен I-niyami, задават въпроси , съпричастни игра. А съм cherom горди родители ще кажат: '' Ти знаеш Sun ?? д шахматни фигури! Той преподава себе си '' !; '' Я научих хо-ди кон! ''

Така че, се предават живот, че педал Гог учи децата да използват различни инструменти за познание на света, поставя детето в позицията на преподаване и други, ᴛ.ᴇ. активно насърчаване на взаимното обучение, самообучение студенти. Моля, имайте предвид, че управлението на непряк живот изисква способност педал Гог да се предскаже на педагогическия процес, GIB-костите, поведението на мобилността.