В доклад на практиката на психологическа подкрепа на образованието на лица с проблеми в развитието

практика програма

Целта на практиката: подобряване на професионалните умения в процеса на самообучение в пост-психолог.

- Развитието на функционалните отговорности на учителя-психолог.

- Подобряване на целия комплекс от професионални умения и лични качества, изисквани от специалист, който да определи нормите и правилата на професионален етичен кодекс учител-психолог.

- Изпълнение на задачите, предвидени в плана за преподавателска практика.

- Осъществяване дневник практика.

1. Създаване на индивидуален план и график

2. Определяне на общата информация за образуването, неговата структура, основните насоки за дейността на състава от професионалисти, техните отговорности

3. За да изучават и анализират посоката на психологическите дейности в съоръжението.

4. Психологическа проучване и изготвянето на психо-педагогически характеристики на класа колективно.

Кратко описание на учебното заведение

1. Име: Първоначалните образователни институции на средно образование училище № 43 в Нижни Тагил

2. Тип - основната образователна институция на средното образование.

5. Нормативни документи, регламентиращи дейността на институцията и на професионалистите, които работят в нея:

· Харта LEU училище № 43

· Конвенцията за правата на детето от 1989 г.

6. Целта на институцията е:

· Да се осигури качествени образователни услуги;

· Създаване на условия за подобряване на учебния процес;

7. Създаването на цели:

· Обучение и възпитание на деца;

· Изпълнение на учебния процес;

· Осигуряване на защита на правата на децата, опазването на живота и здравето му.

10. Дейности на институциите, предмет на следните видове местни актове:

5. заповеди, наредби, установени от директора.

Описание на длъжността-психолог

I. Общи положения

3. назначаване на учител-психолог и заповед за освобождаване на директора по предложение на институцията

4. Учител-психолог трябва да знаете:

4.1. RF Конституция.

4.2. RF закони, наредби и решения на правителството на Република България и федерални образователни органи в областта на образованието.

4.3. Декларация на човешките права и свободи.

4.4. Конвенцията за правата на детето.

4.7. Основи на Дефектология, психотерапия, сексология, умствена хигиена, консултиране, professiovedeniya и труда психология, психодиагностика, психологическо консултиране и психологически профилактика.

4.9. Съвременни методи за индивидуална и група profkonsultatsii, диагностика и корекция на нормално и ненормално развитие на детето.

4.10. Правила и разпоредби за защита на труда, безопасността и противопожарна защита.

5. Учител-психолог е на пряко подчинение (директор на институцията или друго длъжностно лице)

6. При липса на учител-психолог (ваканция, болест и т.н.), Неговите задължения трябва да бъдат лице, назначено със заповед на директора на институцията. Този човек придобива съответните права и отговорност за качественото и навременно изпълнение на служебните му задължения.

II. Функция за работа

2. Насърчаване на правата на лицата, защитени от Конвенцията за правата на закрила на детето.

4. Определя пречки пред развитието на личността на учениците (ученици) и предприема стъпки за осигуряване на различни видове психологическа помощ (психо, рехабилитация и консултиране).

5. Assist студенти (ученици), родители (лицата, които ги заместват), на педагогическия персонал в решаването на конкретни проблеми.

6. Провежда психологически диагностика на различен профил и цел.

8. Провежда документация по установената форма и го използва по предназначение.

9. Участва в планирането и развитието на програми за образователни дейности, съобразени с индивидуалните и възраст и пол характеристики на личността на учениците (ученици) на развитието и коригиращи, допринася за развитието на тяхната готовност за ориентация в различни ситуации на живот и професионално самоопределение.

10. Осигурява психологическа подкрепа на надарени студенти (ученици), и насърчава тяхното развитие и търсене.

12. Форми на психологическа култура на учениците (ученици), преподаватели и родители (лицата, които ги заместват), включително и култура и сексуално образование.

1. Запознайте се с проектите за управление на институцията, свързани с неговата дейност.

2. По въпроси от неговата компетентност да направи за управлението на институцията предложения за подобряване на дейността на институцията и подобряване на методите на работа; Коментари за дейността на служителите на институцията; варианти за справяне с съществуващите недостатъци в дейността на институцията.

3. За да заявите лично или от името на ръководството на създаването на отдели и други специалисти, информацията и документите, необходими, за да изпълнява задълженията си.

4. Включете специалисти на всички (индивидуално) структурни звена към задачите, възложени й (ако това е предвидено в разпоредбите на подразделения - ако не, тогава с разрешение на ръководителя на институцията).

5. да изискват от управляващите институции за подпомагане на изпълнението на служебните му задължения и права.

Учител-психолог е отговорен за:

1. За неточно изпълнение или неизпълнение на задълженията си по настоящия длъжностна характеристика - в степента, позволена от приложимото трудово законодателство в България.

2. За престъпления, извършени в хода на своята дейност - в рамките на ограниченията, определени от настоящата административна, наказателна и гражданска законодателство на Република България.

3. За имуществени щети - в рамките на съществуващото трудово и гражданско законодателство на Република България. Учител-психолог е отговорен за:

3. За имуществени щети - в рамките на съществуващото трудово и гражданско законодателство на Република България.

Диагностика на личността на детето

психологически тест "несъществуваща животно" беше избран за диагностициране на лицето за контакт на детето.

Методът за проучване на лицето с помощта на тест "несъществуваща животно" е построен на психомоторно теория на комуникацията. За да се определи душевното състояние на използваните изследователски мотор.

Ако движението по някаква причина, не се извършва, съответните мускулни групи ще се определи енергията на напрежение, необходими за изпълнение на насрещно движение. Например, идеята или представителство изображения, които предизвикват страх и стимулират напрежение в групи от мускулите на краката и мускулите на ръцете. движение Склонност има посока в пространството приближение, изтриване, разширение, наклона, възстановяване есен. Що се отнася до чертежа, на листа, на които цифрата също представлява определен модел пространство и определя отношението на пространството. На свой ред пространство с емоционален период и период от време: настоящето, миналото и бъдещето. Пространството намира в ляво и изместят от темата, свързана с предходния период, и бездействието (липса на комуникация между мисъл и представяне). В дясната част на пространството пред и над свързано с бъдещето си и валидност период. В лявата част и долната част на разговора за отрицателното и депресия, пасивност и несигурността. В дясната част (дясна ръка) - положителни емоции, активност.

На предложението да се направи несъществуваща животните, детето се е съгласил, без лихва.

Тълкуването на фигурата

Образът е разположен по-близо до долния ляв ъгъл на листа, той показва несигурност, депресия.

главата на животното да се гледа в ляво - склонност към мислене, страх от действия, не забравяйте, минали събития.

Детайли цвят: Очите тесен малък - той казва за емоционалното преживяване; остри уши - интерес към информация, мнения значението на.

Поддържащата част на фигурата: лапа на животното не е много коварен - разчитане на материалноправните разпоредби. Различни форми на лапи - тя може да се окаже началото на рекламното послание.

Опашката е насочено към дъното - неувереност, недоволството от себе си.

Заедно контурните линии и форми (рисуване, наличието на издатини, остри ъгли, безгрижие лайн връзка, наличието на прогнози) може да се каже и за защита, аларма и подозрение.

Избрахме ученик 4 класа. От характеристиките ние научихме, че е много избухлив момче, често силно емоционални изблици в незначителна повод, груба, нервна, не реагира адекватно на коментарите на възрастните, с колегите се държат като с равни, се опитва да изглежда по-възрастен. Други наблюдения на детето по време на курса потвърждават тези констатации. Показва не се интересува от обучение, слаб интерес към всякакъв вид дейност не се показва. Марк-вече - задоволителни, в разговор използва нецензурни думи и изрази.

Като резултат от нашия тест "несъществуваща животно" и "Дървени и проведени разговори с него, може да направи характеристика на неговата личност.

Детето е достатъчно емоционално, има конфликти. В класната стая не е тих, принудително внимание, тя се разсейва бързо и може веднага да преминете към друг. С възрастни влиза в контакт с едно на ум, може да бъде груб, не винаги отзивчиви.

Индивидуална работа с детето

За да се справи с проблемите на детската контакт като основна форма на организация е избрана индивидуални уроци, включително и от следните методи: тематична дискусия, тестване.

За да се оцени ефективността на психологическа помощ на детето са идентифицирани следните критерии: цялостното развитие, развитието на творческите способности, физически, предотвратяването на деструктивни тенденции (ругатни).

Клас часа на тема: ". Пожар - смела професия"

Забавните - когнитивно програма за пожарна безопасност.

Цели: - да се образоват грижовно и внимателно боравене с огън и кибрит;

- Повтарям и консолидиране на правилата на поведение в случай на пожар.