Урок "първата стъпка от морето на сушата"

III. 2. Откриване на нови знания

Отговорът на този въпрос може да се намери в учебниците по стр.96 (1-2 точки), смятан за скелета риба и карт-помощник.
Извършване на задача, съхраняване таблица с данни. Това не е лесна задача, така че можете да обсъдите спокойно с един съсед. В крайна сметка, "ума - добре, а две -. По-добре"
- Какво научихме за вътрешен скелет? Какво се състои от?

- + и - вътрешен скелет.

- Какво е името на вида на животните, които имат вътрешен скелет?

Работата по двойки да се разпределят на информация за вътрешния скелет:

- това, което е в

Независима работа с масата.

3) А сега нека се опитаме да отговорим на един въпрос.

- Какво е най-добрият скелета външни или вътрешни?

Извършване на задачата по двойки. С случаи трудности могат да използват картата-помощник.

И така Вдигнете ръка, които са готови да се направи заключение.
Какви са екзоскелет на предимства? има вътрешен скелет?
- Какво заключение направи?

- липса на вътрешен скелет Позвънете.

- Това ще предпази тялото на тези животни?
4) Нека разберем от какво животни, с изключение на риба, има вътрешен скелет.

Работа в сравнение с външна и

Самостоятелна работа по двойки.

Всеки тип на скелета има своите предимства и недостатъци.

Тя не предпазва организма.
Кожа.

IV.1. Създаване на проблемна ситуация.

Да разгледаме илюстрация (шаран, щука, костур, жаба, жаба, тритон)

Разпространяване на животните в двете групи.

- Какво мислите, защо толкова много мнения?

- това, което възниква въпросът?

Работа с илюстрации.

Разпределението на животни в група.

Формулиране проблематичен въпрос.

Къде да поставите тритон?

5) Може би ние можем да помогнем Лена и Миша.

-Нека да ги втория диалог чете. Инструкция стр.96

- в състояние да разреши нашите съмнения ли сме?

Проверете вашите предположения на учебника.

-Смятате ли, че ще направи учени, се срещнат с непознат видове животни?

- Тук и сега ние ще се проведе изследването.

- Кажи ми, на какво основание разделена на животни в групи?

Една група - рибата, второто повикване трудно.

Нека да погледнем на урок стр.98

- Името на втората група от животни? (Земноводните)

- какво мислите, защо т.нар?

Написано в таблицата.

Работа с дефиницията на учебник на името на един нов клас животни.
Работа с масата.

IV.2. Откриването на нови знания

6) Като говорим за каквито и да било животински отговори на някои въпроси, които искаме да знаем?

Определяне на целите на уроци под формата на въпроси.

7) За да се отговори на тези въпроси, да работят самостоятелно и да направите съответните данни в таблицата (Приложение 3).

Всяка колона ще бъде задачата им.

В търсене, вие ще помогнете на текста и илюстрациите в книгата.

А също и с картата на задачите.

1 колона - риба

2 колонни - земноводни

3 колона - специална задача (етапи на развитие на жаби и риби)
Нека да проверим.

- 1 човек стои на колоната. Други могат да бъдат допълнени. Не забравяйте да запишете информацията в таблицата.

- Благодарим Ви за изявление. Дайте отговор самочувствие.

Откриването на нови знания (работа по двойки)

Ние се намери необходимата информация в текста;

- конвертиране на текст в таблица

(Влизане в нейната основна информация)

- сграда отговор с помощта на една маса и способността да направи самооценка на отговора

8) Нека сравним тези две категории животни и заключи: къде да поставите тритон?
- Защо земноводни са така наречените?

Това е интересно: Повече от този клас животни, наречен земноводни, което в превод от гръцки означава "Lungfish"

Намирането на отговор на проблемният въпрос в диалога.