Урок като водеща форма на обучение

Същността, на движещите сили, противоречията, структурата и логиката на процеса на обучение.

Движещите сили на процеса на обучение въз основа на неговите противоречия. Процесът на обучение, защото на неговата сложност и многообразие, е много противоречива. Движение, т.е. потока на процеса на обучение се постига за сметка на постоянните Решаване на противоречия.

Манифестът възникнат противоречия между процеса на обучение по време на обучение на познавателни и практически задачи, които изискват учениците да се реши, а на разположение на нивото на студентите от знания и умения, развитието на познавателните способности и стойност отношения. Всеки път, когато се сблъскват с един проблем, чието решаване изисква разработването на нови знания и опит, студентът с помощта на учителя трябва да се преодолеят тези противоречия. Противоречието се превърне в движеща сила обучение, ако: а) то се реализира като ученик се изисква разрешение; б) решението на конфликта е възможно за ученика за нивото на развитие; в) това противоречие е логическа връзка в противоречията на системата, което изисква постепенно резолюция.

Логиката на учебния процес отразява пътя на знанието, която отива в процеса на обучението на студентите. Логиката на процеса на обучение зависи от възрастта и нивото на подготовка на студентите за характеристиките на материала, който се изучава, целите и задачите на учебния процес. Така например, в начално образование е доминиран от традиционната логика: възприемането на конкретни обекти и явления → Обучение → представянията на обобщаване на индивидуалните заявления → формиране на общи понятия. В средно и средно училище, почти едновременно с възприемането на конкретни обекти и явления могат да бъдат въведени научни концепции, обяснява принципа.

Въз основа на общите цели на училището, процесът

Обучението има за цел да извърши четири функции - образование, обучение,

развитието и насърчава.

Образователна. Концепцията за образование често не се включват усвояването

Само реалното и теоретични знания, специални умения, но Образуване

обща умения за учене. Образователна функция включва предимно

асимилация на научни знания, формиране на специални и общи умения за учене

умения. Научни знания включва понятия, факти, закони,

закони, теории, генерализирано картина на света. Специални умения

Те включват специфични само за съответния обект и на

клон на науката практически умения. Образователна.

Заедно с учебния процес на обучение и прилага образователни

функция, образувайки перспективите за студенти, морален, труд,

естетически, етични идеите, мненията и методи, съответстващи

поведение и дейност в обществото, т.е. съвкупност от личностни черти. тя

Тя се извършва от специална организация, за да общуват с учителя

стажанти. Развиване. Обучението се развива

личност. Образование, изпълняват своите функции в развитието по-ефективно, ако

Той има специален фокус и включва ученици в тези видове

дейности, които развиват своята сетивното възприятие, мотор,

интелектуален, волеви, емоционални и др. Разработване на обучение

подсказва, че в хода на обучението в допълнение към формирането на знания и специален

умения, необходими за да се вземат специални мерки за цялостното развитие на учениците.

И трите функции не могат да бъдат представени като паралелна осъществимо,

neperekreschivayuschiesya ефект поток линия на учебния процес. Ето, те

са сложни преплетени взаимоотношения: една предхожда от друга страна, е

своята кауза, а другият е неговото значение.

Урок като водеща форма на обучение

С целостта на позицията на учебния процес, основната организационна форма на обучение е урок. Той отразява ползите от клас-урок система за обучение, които, когато масово отразяване на студентите осигурява организационно-голяма яснота и последователност на образователното дело. Това е икономически изгодно, особено в сравнение с индивидуалното обучение. Познаването на учители индивидуалните особености на учениците и студентите помежду си позволява д голям ефект да се използва стимулиращ ефект върху колективните дейности за обучение в класа на всеки един ученик. Клас-урок система, повече от всяка друга учене, изисква тясна връзка задължителна образователна и извънкласна (извънкласна) работа. На последно място, своята безспорно предимство е възможността в рамките на урока по биологичен начин съчетават предната, група и индивидуално обучение.

Урок - е такава организационна форма на обучение, в което учителят в рамките на една добре установена време управлява колективни познавателни и други дейности на постоянна група от студенти (клас) с характеристиките на всеки един от тях, като се използват инструменти и методи на работа, които създават благоприятна среда за всички студенти Те овладеят основите на разглежданите въпроси директно в процеса на работа, както и за образованието и развитието на познавателните способности и духовни ученици сили (LA Budarny).

В това определение, можете да се подчертае специфични характеристики, които отличават урок от други организационни форми на обучение: постоянна група от студенти, управлението на училището, като се вземат предвид характеристиките на всеки един от тях, той хваща възможности за обмисляне директно в класната стая. Тези симптоми отразяват не само на спецификата, но и същността на урока.

Всеки урок се състои от определени елементи (връзки, етапи), които се характеризират с различни видове дейност на учителя и учениците в съответствие със структурата на процеса на обучение и умения. Тези елементи могат да действат в различни комбинации, като по този начин определяне на структурата на часа, трябва да се разбира, че при състава елементи, тяхната определена последователност, и връзката между тях. Тя може да бъде проста и доста сложна, в зависимост от съдържанието на материала, от дидактическа цел (или цели) на урока, характеристиките на учениците по възраст и особености на класа като група. Разнообразието от класове и различни структури предполага вида им.

• Съответствие с учебния материал от учебната програма за урок.
• Яснота дидактическа цел.
От определението за целите на урока неговата организация зависи от количеството на съдържанието, при избора на методи и средства за обучение и образование на учениците. Обикновено по време на урок решен няколко дидактични проблеми, решаването им е целта на заетостта.
• Единството на образование, образователни, развиващи цели урок.
Образоване, насърчаването и развитието на училището, технология учител трябва да извършва индивидуален подход към всеки един от тях.
• Правилният избор на учебния материал.
Като се има предвид материалната база на кабинета, с опита и познанията на студентите и преподавателите, въз основа на целите и задачите, възрастовите особености на учениците, избрани образователна и визуален материал.
-Изборът на подходящи методи на обучение. Чрез използването на методи на преподаване, наложени две задължителни изисквания: те трябва да допринесат за дейността на учениците в процеса на обучение и да предостави по-дълбоко разбиране на материала, който се изучава. Тъй като основната фаза на подготовка в обучителни семинари е независима практическа работа на студентите, изборът на методи и средства за образование