Умствена изостаналост като вид девиантно развитие 2

Концепцията за "умствена изостаналост дете" включва много различни деца състав тегло, които са обединени от наличието на увреждане на мозъчната кора, която има комплексен характер. Морфологични промени, макар и не със същата интензивност, тормозят много части на кората на главния мозък на детето, в нарушение на тяхната структура и функция. Не е изключено, при констатиране на дифузно поражение на кората на главния мозък се комбинира с отделен, по-тежко местни, понякога включително и подкоровите системи. Всичко това дава основание за различни, с различни аномалии отчетлив израз показват във всички видове умствена дейност, особено рязко - в мисловните процеси.

Причините за умствена изостаналост в детето са многобройни и разнообразни. Те са разделени на външни (екзогенни) и вътрешен (ендогенен). Те могат да бъдат засегнати в утробата развитие на плода по време на раждането и в първите месеци (или години) на живота си. Редица външни фактори, които водят до рязко разбивка на развитие. Най-често срещаните са следните:

1. тежки инфекциозни болести, че жените страдат по време на бременност - вирусен грип, морбили и др.;

2. висока токсичност, т.е. болестни състояния, бъдещата майка тяло, възникнали при действието на токсични вещества, образувани по време на процеса на обмен се справи. Интоксикация често е резултат от прекомерната употреба на наркотици от бременни жени. Те могат да променят развитието на плода;

3. тежко недохранване по време на бременността, т.е. метаболитни нарушения в органите и тъканите, което води до разстройство на техните функции и промени в структурата;

4. фетална инфекция с различни паразити, които съществуват в тялото на майката. Сред тях е токсоплазмоза, която е паразитно заболяване, причинено от - паразит, принадлежащи към протозойни. Една жена заразени с домашни животни - кучета, котки, пилета, гълъби, крави или диви - мишки, зайци, лалугери (придобита токсоплазмоза);

5. при заболявания на бременни жени с сифилис спирохетни случаи на заразяване на плода не са рядкост;

6. травматични увреждания на плода в резултат на инсулт, или увреждане може да бъде причина за умствена изостаналост. Умствена изостаналост може да се дължи на дефект по рождение, произтичаща от форцепс, трошене на главата на бебето, тъй като преминава през родилния канал по време на продължителен или прекалено бърза доставка. Продължителното асфиксия по време на раждането може да има ефекта на умствена изостаналост на детето.

7. Допълнителни вътрешни причини за поява на забавяне, подчертават наследствен фактор. Установено е, че около 75% са генетични форми на умствена изостаналост. Наследствени фактори проявяват по-специално в кръв несъвместимост между майката и детето (наречен фактор Rh) в хромозомни заболявания. Обикновено, когато сексуалната деление на клетките във всяка клетка на дъщеря получава по 23 хромозоми; когато оплождане настъпва стабилен брой хромозоми - 46. Ако неразделяне на болестта на Даун двадесет и първия чифт води до факта, че тези лица не 46, както обикновено, и 47 хромозоми;

8. между вътрешните причини също са в нарушение на метаболизма на тялото протеини. Например, една особена форма на деменция е тежка фенилкетонурия, която се основава на точно поради тази причина;

9. възпалителни заболявания на мозъка и черупката (менингит, менингоенцефалит различен произход), които са възникнали в новороденото често са причини за умствена изостаналост;

10. През последните години, умствено изоставане деца все завива остро поради високите зони на радиация неблагоприятни условия на околната среда, алкохолизъм или наркомания на родителите, особено на майките.

Също така играе роля трудни материални условия, в които някои семейства са. В такива случаи, детето още от първите дни на живота, а след това - постоянно не получават адекватно хранене, необходими за физическо и психическо развитие.

1. Структура на MIND умствена изостаналост дете

Деца с умствена изостаналост се характеризират с трайни нарушения на всички умствената дейност, особено ясно показаха в областта на когнитивните процеси. И там е не само изостава на стандартите, но също така и най-дълбоки оригиналност и личностни прояви, както и познание. Темпото на развитие на сложни психични функции изостава от темпа на физиологично развитие. Качество на дефекта се проявява в това, че деца с умствена изостаналост слабо развити способности да усвоят нова информация, да приложат знанията си в променените външни условия. Умствена изостаналост, по никакъв начин не може да се приравни към нормално развиващи се деца на по-млада възраст. Те се различават много от неговите проявления.

Oligophrenic деца могат да развият, че в действителност, да ги отличава от слабоумни деца от всички прогресивна форма на умствена изостаналост, и, въпреки че oligophrenics за развитие се забави, нетипично, с много, понякога рязко отклонение, той все пак представлява постепенен процес, който въвежда качество промени в умствената дейност на децата в тяхната лична сфера.

психичната структура на умствена изостаналост дете е изключително трудно. Основният недостатък води до появата на много вторични и третични отклонения. Когнитивни активност и личността ясно открива в различни форми. Дефекти в когнитивните и поведенчески несъзнателно привличат вниманието на другите. Все пак, въпреки недостатъците, присъщи на тези деца и някои положителни възможности, наличието на която гарантира процеса на развитие.

Позицията на единството на законодателствата на нормално и ненормално развитие, подчертаха от Л. С. Vygotskim, дава основание да се смята, че концепцията за нормалното развитие на детето може да се използва за лечение на деца с умствена изостаналост. Това ни дава възможност да се говори за идентичността на факторите, влияещи върху развитието и нормални и умствено изостанали деца.

Специална психология казва, че образованието, обучението и обучението на труда за деца с умствена изостаналост е още по-важно, отколкото за обикновено се развива. Това се дължи на много по-малко възможност да се тълкува, съхранява и обработва информацията, получена от околната среда, т.е.. Д. по-малко от нормалното, формирането на различни аспекти на когнитивната дейност. Някои значение също е намалена активност на деца с умствена изостаналост, тесен кръг от техните интереси, както и други уникални прояви на емоционална и волева.

В много отношения е дефектна и да моторно-превозни области на деца с умствена изостаналост. Motor област се формира бавно, капацитетът за нейното развитие не е същото във всички възрасти на студенти. Характеристики на двигателя неуспех зависят от структурата и степента на интелектуална дефект. Миопатия, дискинезия проявява в походката му, в ръчно дейност, отразена в реч. Особено засегнати координацията на движенията.

Проучванията показват, че активирането на несъмнено когнитивна активност се заменя с течение на годините, през които, както се получават, концентрира функции необходими за по-нататъшно положително развитие. малко промоция може да се види в първите две години от средното образование, на четвъртата и петата година, а в края на обучението - най-високата.