учител личност

Основният и постоянен изискването за учител, любов към децата, за преподаване, наличието на опит в областта, където той учи децата; ерудиция, педагогически интуиция, силно развита интелигентност, високо ниво на обща култура и морал, професионални познания на различни методи на обучение и възпитание на деца. Всички тези качества не са вродени. Те придобиха систематичен и упорита работа, невероятна учител.

Допълнителни, но относително стабилни изисквания за учителя, е комуникативен, артистичен, весел нрав, добър външен вид, и др. Тези качества са важни, но не всеки един от тях учителят може да направи самостоятелно. Можем да си представим, например, не е много общителен, математика знания и преподаване способност, която е толкова добре развита, че при липса на обикновено е от полза за качеството на хората, той все пак може и да е добър учител. Обратно на това, че е възможно да си представим, общителен, добър вкус, художествен човек, който очевидно не е нужно педагогически способности. Такъв човек е малко вероятно да бъде добър учител и възпитател.

Големи и малки педагогически качества съставляват индивидуалността на преподавателя. по силата на който всеки добър учител е уникален и отличителен характер. Малко по-трудно да се реши въпросът за първична и вторична, летливи като учител, който той е длъжен да представи историята на обществото, в даден момент и дадена на работното място. За да се направи на личността на ученика - и сега, както никога досега се нуждаем, е лицето, което съответства на изискванията на времето, - учителят сам трябва да има независимост, грамотност, индивидуалност, независимост, както и много други качества, са систематично ги развие у дома.

За да може успешно да се справи с работата си, учителят трябва да има извънредни учебни способности. Чрез преподавателски умения ние разбираме някои психологически характеристики, които трябва да го постигне в ролята на учител на високи резултати в областта на образованието на децата. По този начин, FP Gonobolin обади следващия брой на педагогически умения:

¨ изразителните способности. което позволява на учителя да намерите най-доброто емоционално и изразителен формата на представяне на програми;

¨ перцептивни способности - да се изразят в психологическо наблюдение на учителя по отношение на студентите, на тяхното проникване във вътрешната духовно състояние, по-дълбоко разбиране на възрастта и индивидуалните особености на educability;

¨ организационни умения. осигуряване на дисциплина и ред в класната стая; разумно използване на всяка минута в класната стая, създаване на приятелски и сплотен колектив на студентите;

специални образователни способности включват педагогически такт, способността да се образоват децата и педагогическия диалог. Такт учител винаги е единство на високо морално отношение към студенти и преподаватели форма перфектна работа. Преподаването цикъл не включва само въпроси, свързани с психологическата страна на личността на учителя, но и ориентацията на учителите в методите и средствата за педагогически влияние, както и монтаж и морални принципи, които трябва да бъдат учител.

KD Ushinsky правилно прилага тази концепция в областта на психологията: "Така нареченият педагогически такт, без които учителят, като че ли никой от изследваната теория на педагогиката, никога няма да е добра практика учител е, всъщност, нищо повече от психологически такт ...". Учителят в класната стая чрез своите действия следва да допринесе за създаване на благоприятна психологическа атмосфера, комфортни условия за комуникация и дейности за всички ученици, да се грижи за развитието на приятелските отношения между деца. За да направите това:

¨ не да се подчертае успеха на някои студенти и провала на други лица;

¨ не се противопоставя на силното слабите;

¨ не критикува детето, когато целият клас, често се говори в доверието;

¨ забележите, дори и малките успехи слабите ученици, но не наблегна на това силно;

¨ вземат на сериозно всичко, което се случва с децата;

¨ да се формира разбиране, че способността да се добро учение е само един от многото качества на лицето.

Учителят може да има положителен ефект върху много аспекти на поведението на децата, когато те ще бъдат насърчавани за добрите дела и няма да се накаже, плащат твърде голямо внимание на децата на грешки.

5. Нормално комуникационни проблеми

Педагогическа комуникация - е важен компонент от работата на учителя, което създава атмосфера на психологическо развитие на отделния ученик. Учителят, който знае как да се създаде спокойна работна среда, опазване на околната среда, активност на детето е за предпочитане пред преподаватели, студенти, които знаят всички правила и закони, но студентите, които са претоварени, ограничени, имат ниско самочувствие. В този смисъл комуникацията учител е по-важно от образователните технологии. Педагогическа комуникация трябва да бъде учащ-опитен, емоционално комфортно и изпълнение на следните задачи:

¨ обмен на информация между учител и ученици;

¨ разбиране, способността да се вгледате в себе си през очите на партньора за комуникация;

¨ Мобилизиране запазва участниците за комуникация, да се идентифицират най-силните и най-забележителните качества на студентите и преподавателите;

¨ сътрудничество и организиране на съвместни дейности;

¨ разумен, образователно целенасочено самостоятелно представяне на индивидуалните преподаватели и студенти;

¨ взаимното удовлетворение на участниците за комуникация.

Такъв широк спектър от задачи изисква оптимизиране на педагогическа комуникация - по задачи, средства, в зависимост от резултата.

Учител взаимодействие с учениците - един от най-важните начини за влияние върху образователните възрастни. Учителят по принцип достатъчно подготвени за създаване и поддържане на връзки с ученици. На практика обаче, отношенията между учител с ученици не винаги се развиват оптимално. Това е до голяма степен зависи от стила на ръководство на учителя (т.е., характерни начини и средства за изпълнение на функциите на учител, които съставляват неговото взаимодействие с учениците).