Училище за медиация като ефективен инструмент в областта на защитата на правата на детето
Председател на Националната организация на медиатори, научен директор на Центъра за медиация и право.
Училище - парче на обществото и се характеризират с многопосочни конфликти за нея: между студенти, между учители и ученици, между учители и родители. И тези конфликти понякога са много трудни и изпълнени с травматични последствия за всички страни.
Първите опити за използване на медиация в училището бяха направени в началото на 1980-те години в САЩ. Тъй като този метод в една или друга форма се използва широко в образователно пространство в много страни по света.
Медиацията - метод, който се основава на зачитане на човешкото достойнство, доброволното участие и волята, свободата на вземане на решения, базирани на функции за сигурност и отговарят на интересите на страните, при спазване на разпоредбата на равни права на всички страни по спора.
Процедурата по медиация се фокусира върху развитието на консенсусни решения на страните. пълно решение на базата на консенсус, за разлика от компромиса, който отговаря на интересите на всяка от страните, поради което е най-подходящ и стабилен.
Преди българската общност изправени пред задачата да медиацията е разработен специално за оригинален метод за използване на разбиране подход към образованието и образователната сфера на нашата страна - училище медиация. Специалистите от Центъра за медиация и право е анализирани и обобщени на опита, придобит в САЩ, Великобритания, Австрия, Германия и други страни, както и разработили метод, който да отчита особеностите на българското образование, семейството и социално-културни условия. В този случай, на метода на "Училище посредничество" проектиран да работи с всички членове на образователна и възпитателния процес.
По този начин, "Училище посредничеството" - този новаторски метод, и образователна технология, предназначена за използване във всички институции, ангажирани с образованието и формирането на личността на детето - от семейството и предучилищна възраст до гимназията.
Очаквайте в света, всяко дете като индивид носи както положителни, така и отрицателни потенциали за развитие. Тъй като възрастен задача - да му даде възможност да се реализира най-доброто от това, което той е дал. В първите години от живота си на тази задача се поема от семейството, а след това се задължават предучилищна възраст, училище, и, разбира се, специално място в развитието и формирането на личността на детето и тийнейджъра отнема комуникацията с връстниците си. Във всеки случай е невъзможно да се подценява значението на някои от тези аспекти, въпреки че в различни периоди от живота и значението на тяхното влияние е различна.
Но във всички фази на отглеждане на човек трябва да се чувства в безопасност, за да се чувстват приети, ценен, уважаван и обичан от хората, значими за него. Само тогава детето има възможност за нормално психо-физическо и умствено развитие.
Целите на метод "Училище посредничеството" могат да бъдат обобщени, както следва:
При разработването на метода на училище посредничество е било взето като основа за подхода на медиацията е основано на разбирането. При този подход, априори, присъщо положително отношение към индивида и признаването на правото си да остане автентични.
Какво означава да се "разбират"? На пръв поглед, ако има комуникация, то тогава е много проста, "казах аз. - вие разбирате" Все пак, това е - очевидната простота.
Конфликтът обикновено се случва така, че страните, без способност и готовност да се разбират помежду си, често предпочитат да "унищожи" врага, понякога в ущърб на себе си. Получете информация - достатъчно, че е необходимо също да се разбере правилно.
И това е един от аспектите, които функционира медиация. Тя направи корекция на нарушена или нарушена комуникация, създаване на условия за разбирането на самите страни, а всеки druga.Vazhno се разбере, че създаване на благоприятен климат и безопасно място, за да се подобри качеството на живот е невъзможно без разбиране на възрастен прост, но често пренебрегвана истина, че комуникацията е образованието , От качеството на комуникация зависи от качеството на образованието. Ето защо една от основите на метода на "Училище посредничество" е положителна комуникация. "Училище за медиация - един вид училище за комуникация.
Комплекс конфликтни ситуации в образователна и образователна сфера има във всеки един момент, както и в живота като цяло. Медиацията се отнася до конфликта, като неразделна част от живота. Ясно е, че конфликтът е често разрушителна потенциал, но без конфликт, няма да има развитие. Ето защо, една от задачите на училище посредничество - да канализират енергията на конфликта не е разрушителна, но конструктивен канал. В крайна сметка, основната цел на медиацията в образователно - образователен контекст - да се развиват страните взаимно приемливо решение въз основа на бъдещо сътрудничество.
Въпреки това, подход за посредничество и основите на медиацията е важно да се научи и деца.
Чрез обучение на децата способността да се решават конфликти с помощта на подход за посредничество, ние ги научим да се уважаваме и да оценят и приемат другите. Ние допринасяме за изява на детското самочувствие, както и възпитаване на отговорно отношение към техните действия, дела и живота като цяло. Подходът на медиацията ги учи на способността да се създават и развиват по-активна позиция в поеме отговорността за по-нататъшното развитие на собствения си живот скрипт, а също и съзнанието за силата на влиянието си върху света около нас. Важно е да се научат децата способността да се реагира адекватно на ситуации на конфликт. В процеса на обучение, те също се научите съпричастност, способността да се поставите в другата, че са чувствителни към страданията на другите, да се чувства болката на другите. Това са най-високи стойности, без които човек не може да бъде и да остане човешко същество.
Един от детските учебни форми на посредничество за намаляване на конфликтите на територията на учебни и образователни институции е създаването на един възрастен така наречената "група на равни" сред по-младите и по-възрастните юноши. Тези възрастни, които са обучени да "Училище посредничество" работа с деца в специализирани групи. Това дава възможност да се включат активно в работата на самите деца. Обучението връстници ( "група връстници"), ние създаваме условията за разрешаване на техните междуличностни конфликти, а от друга - да им даде възможност за самостоятелна реализация. самите деца стават разпространители на идеите на медиация.
За да се подобри възможностите на метода "Училище за посредничество", тя е интегрирана още две много важно звено. Блок от юридическо образование. фокусирана върху всички участници в образователния процес. Блок на правни знания, която предоставя информация за родители, деца и всички служители на образователната система. Необходимостта да се създаде такава образователна програма за деца и възрастни ни накара да изпитате, че постоянно трябва да се изправи в работата си. Осъзнахме, че в действителност на педагогическия персонал липсват правни познания. Много често тя се превръща в причина и причината за това е много сложен конфликт, много дълбоко, от една страна, понякога се развива в правни конфликти, а от друга страна, често стават причина за психологически травми на децата.
Усложнена отношения се развива между родители и учители, поради правна неграмотност на двете страни, както и невъзможността да общуват помежду си, да слушате и да чуете от другата страна, за да усети съпричастност. Учителите често са жертва на недоразумения и потребителските нагласи на родителите. Затова е важно, че всяка от страните разбере, че всеки има равни права, е била наясно с тези права, като същевременно е напълно наясно, че за всяко право трябва да бъде Задължение и отговорност. И ако може поне малки стъпки за разширяване на това знание за организиране на образователни дейности в тази среда, ние ще направим първите стъпки, а не само за подобряване на условията за всички участници в образователния процес, но също така да се създаде реална основа за подобряване на правната култура като цяло.
Вторият блок - блок от невропсихология. ние никога не нарича - подход към разбирането на това защо детето не иска да се учи, и как да му помогне. Фактът, че това е дълъг, труден път. Но днес преобладаващите условия, ние трябва да се обърне внимание на нуждите на тези деца, още повече, че те стават все повече и повече всяка година. Съвременната образователна система става все по-нормативно. Децата, които отговарят на тези нормативни изисквания, много малко, а тези, които не се вписват в тези безлични правила, неволно да се окажат аутсайдери ", втори клас", което неминуемо води до факта, че децата страдат. Настоящите Статистиката сочи, че повече от 80% от децата не се вписват в регулаторните изисквания още в предучилищна възраст. Оказва се, че има обективни причини. Децата с такива заболявания често страдат от липса на функция на централната нервна система. Но, за съжаление, съществуването на тези причини остава скрито, незабелязани и неразбрани. Възрастните често не разполагат с информация за причините, поради които не се вписват в стандартната представителството на поведенчески реакции. Такива деца в съществуващите условия е най-вероятно да се намери себе си отхвърлен от обществото, особено връстници и неразбрани от възрастни. На първо място те отхвърлят средата, в която те се научават, където те прекарват по-голямата част от времето. Да бъдеш отхвърлен от учители, връстници, често лишени от грижи и разбирания, поради неграмотност по въпроса за родители, тези деца и да се попълни на риска. Превръща в потенциален кандидат да имат свой сценарий живот разработен в отрицателна посока. Често те се присъединят към редиците на проблемните тийнейджъри, млади правонарушители.
Когато учителят вижда, че детето е неспокоен, бунтовен, не изпълняват задачи, разбира се, учителят е раздразнена. Той започва вътрешно обвиняват детето, че има злоба в действията си, че детето зле възпитан. Налице е конфликт между учител и вече родители. В действителност, това е необходимо за едно дете да се обърне внимание, за да му даде професионален съвет и да се опитаме да идентифицираме истинските причини за това поведение (често там наистина е дефект в централната нервна система, която не е патология, като такива, но изисква някои корекции и индивидуален подход). Ние сме разработили и интегрирана единица невропсихология, за да в рамките на обучението на специалисти, които ще бъдат ангажирани в "Училище за посредничество", родителите, които ще бъдат обучени, или по някакъв начин участват в програмата, е знаел и са в състояние да разпознае в детските симптоми, симптоми, които по-късно скитаха в тъмното, и разбира, че това е възможно и необходимо е да се помогне на тези деца. В някои случаи и след определяне на причините, те могат да предоставят тази си помогнат сами, като просто показвайки по-голяма чувствителност и разбиране, по-творчески подход към отношенията със собствените си деца. Но един от най-важните задачи на това звено е образованието, знанията, които ви позволяват да се промени с оглед на положението, да реализират своя потенциал и да се откаже импотентен разрушителен за себе си и другите позиции, неминуемо води до конфликт.
Подходът на медиацията се основава на е диалогичен комуникация на всички страни се предположи, половете и равното пространство, за да се изразяват и защитават своите интереси. Но за да се реализират тези възможности, всички страни трябва да са ясни и не само да знаят своите права и отговорностите си, но също така са наясно с границите на своята отговорност. В края на краищата, създавайки по метода на "Училище за медиация" и подход за посредничество е безопасна среда, в образователна и възпитателна сфера, ние говорим за правата и възможностите за всички да предпазва и защитава техните интереси, като същевременно признава, равни права и противникът му да реализира своите интереси, без да се засягат другите и особено на децата.