Училище правописен речник

Училище правописни речници, създадени специално за ученици от началното, средното и гимназията.

По-долу е даден списък с модерни училище правописни речници, както и кратко описание на тях:

Това не е само на правописен речник - тя изброени склонение на съществителни и глагол спрежение, което значително ще улесни процеса на обучение на студентите.

2) MO Volodarskaya

В тази книга, всички записи са подбрани в съответствие с програмата на началното училище.

4) А. Н. Tihonov, М. Ю Казак

Речник отразява най-активната част от речника на съвременния български език - думи, граматични форми на думи, фигури на речта, причинявайки правописни затруднения.

Този речник е универсално учебни помагала, защото тя обединява някои наръчници: "правописен речник", "правоговорен речник", "Fusion или поотделно", "с главна буква или малък", "Две съгласни или едно" и др

правописен речник на писмен български език

Целта на обучението в областта на правописа: въз основа на съзнателно усвояване на езикови понятия за формиране на силни правописни умения на студентите.

Задачата на формирането на силно правописни умения в по-младото поколение на страната ни е в гимназията.

В следващите раздели са разпределени в Руската правопис:

· Правописа значителни части от думи (морфеми) - корени, представки, наставки, окончания;

· Заедно, отделно или defisnoe писмена форма;

· Използването на главни и малки букви;

· Правила за пренасяне;

· Графичен намаляване на думи.

Правопис учи в 5 - 7 класове по принцип хоризонтален при фонетичната - граматичен основа в процеса на усвояване на понятията фонетика, морфология и morphemics.

Правописа преподаване задачи (на Баранов MT):

1) да запознае студентите с основните понятия на правописа (orfogrammy, правописни обикновено правописа грешката, и т.н.) .;

2) Разработване на правописните умения на студентите въз основа на тези понятия;

3) За да се научат студентите да пишат думи с недоказуеми orthograms;

4) За да се научат студентите да намерят правописни грешки и да ги поправят;

5) Разработване на способността на студентите да използват правописен речник.

Правописен речник трябва да се превърне в наръчник за студента, ако цялата писмена работа: избор на думи с определен orfogrammy, избор на единичен корен думи, изборът на думите и odnostrukturnyh други.

Правописен речник е необходима на всички, за да се избегне произвол в писането на думи, особено в случаите, когато писането не е обект на правилата и определено речника. В резултат на това частно препратка към речника на студентите формира визуалната и двигателната памет.

От 1934 "правописен речник" DN Ushakov и SE Крючков получава широка "регистрация" в гимназията. Тя може да се намери в почти всеки студент. Това обстоятелство дава възможност да се използват широко този речник не само като ръководство правопис, но и като дидактически ръководство, за да изпълняват различни упражнения. Работа с речника позволява още прогимназиални ученици да се прикрепят към референтната литература.

Речникът на правописа е поставен на азбуката и имената на букви. Приложен е списък с имена на мъже и жени, които се използват в съвременния език и отчасти в литературните произведения на миналото. Имената са дадени в официален и светската им форма. Например: Александър, Алекс, Мария и Светлана (не Саша, Альоша, Мария, светлина). В началото на речника е даден кратък набор от най-важните правила на правописа (от 112 точки).

От първите години на обучение е необходимо, за да се научат студентите да използват правописен речник като отправна точка. Първото упражнение трябва да е свързано с факта, че учениците да разберат същността на азбучния принципа на подреждане на думи в речника на базата на не само първите, но и буквите, които следват. За да направите това, първо трябва да се получи твърд усвояване азбуката на българския език.

Особено важно е да се използва речника като ефективна помощ в часовете по чужди езици на български и на домашното. В този случай, работата трябва да бъде възможно най-конкретна: вие трябва ясно и точно да определите определена буква или страниците на речника, където се очаква учениците да пишат определени думи. Това ще подобри цялостното представяне на учениците и да ги спаси от налага непрекъснато да прелиствате страниците на речника. Достатъчно възможности да използвате речника може да даде работа на правописни конзоли. Например: напишете речник на 10 думи с представки преди и приори- където можете да се определят ясно стойностите на тези конзоли.

Правилно организира вербална - правопис работа задължително включва системното, ежедневната работа с речници.

Когато самостоятелната работа на студентите се дава възможност да се използва учебник, маси, правописен речник.

Учениците също са персонализирани речници - водачи, които те могат да използват в работата си. Но основният инструмент за запомняне на правописа на трудни думи и предотвратяване на грешки е училище "правописен речник", което премахва възможността за съхраняване на правописни грешки и дава информация за правописа на някоя дума. Като постоянно под ръка като учениците да свикнат с него бързо и призовават за помощ, дори и без учител напомняния.

Често "речник" се използва също и за специални упражнения. По този начин, повторението на частиците не пише с различни части на речта се извършва такава работа. На борда издаде запис:

възмущавам буря неспокоен случайно

Чудя несгодите непрестанен шанс

неприязън CAD неочаквано невзрачна

На първо място, на учениците да четат думите на себе си. След това всяка колона се чете на глас, показва част на речта, обяснява съвместно писане "не".

На следващо място, задачата: да се намери и да се добавят във всяка колона от трите думи, една и съща част на речта.

Всички концентрирана работа с "речник", учителят последвано труда на помагащите тези, които са дошли да поставят под въпрос областта на (с).

Когато работата е свършена, тя се проверява. При изпълнението на това упражнение, учениците не само за консолидиране на правописа не е, но също така и повтарящи се най-важната част на речта, обогатихме речника си, да научат нови правописни думи, да тренират в работата с речника.

В методическа литература на български език на няколко пъти подчерта идеята за необходимостта да се използва като референтен материал за уроците на български език различен вид на речници и справочници.

Анализ на няколко пъти проведе диктовка и творчески произведения потвърдиха, че сред грешките, допуснати от учениците, грешките, които могат да бъдат предотвратени с помощта на речник, важно място заемат: 40-50% от всички грешки.

В творчеството на процента на грешки, е дори по-високи.

изкореняване на грешки, които могат да елиминират препратката към речника, много студенти ще се увеличат грамотност, така че има въпрос за необходимостта да се научат децата да използват речника във всички съответни случаи.

Желателно официално разрешение да използват речници при извършване на различни тестове, включително изпит.

Училището подготвя ученици за живота. Ясно е, че за цялото тяло на знания по този въпрос през годините на обучение в училището е невъзможно.

Учители, лекари, инженери са непрекъснато в работата им с различни справочници, и никой не го сложи във виното.

Само студенти, които са само все още стоят в произхода на науката, лишени от това право. Но студентите, особено в горните класове, използват такива думи да построят такава синтаксис, с които те никога не са изпълнени. Какво е по-добре: ученикът се справят в речника, пишат правилно и не забравяйте, изписването на думата, може би за цял живот - или ученик, който не е в състояние да се изясни правопис на думата, грешка в orfogrammy, а след това се повтаря повече от веднъж? Какво студент (от двете) ще бъде по-подходящ за условията, в които ще бъде след училище? Може би на първо място. Позовавайки се на речника, тя е в състояние самостоятелно да решат въпроса, т.е. коригира грешката.

Има един въпрос за ефективността на речници. В отговор на това, ние не можем да пренебрегнем психологически фактори, а именно: на ученика, намерена в речника думата, която искате, вижте го правилно написан (ефективна работа визуална памет), написани правилно. В процеса на учене и запомняне на визуална памет играе по-малка роля от слухова, така че знанията, придобити чрез самостоятелна работа с речника са стабилни.

Разбира се, работата с речника не е единственият инструмент в борбата за студенти грамотност. Ние се опитваме да се определи тази мярка.

Студентите се отнасят към речника, когато те се съмнявам orfogrammy писмена форма. Но проблемът е, че те не винаги имат съмнения, дори и правят грешки ученици не ходят на речника, не защото те не искат да работят с речника, но тъй като те не виждат orfogramm.

Ето защо, от степента на натоварване е около речници степен правописа бдителност. За да се засили ролята на речника, е необходимо да се работи за развитието на правописа бдителност.

За да се учат децата да се провери в речника не е само думата, ще се срещнем в текста, но и на свързаните с думите на други части на речта.

2) Да се намери orfogrammy, че не може да се потвърди с помощта на речник: в столицата, на Волга, беше по време на срещата, от съседното село, езеро се крие в порутена барака, и др.

Въпреки, че ефективността на речници и зависи от относителната правопис бдителността, но в същото време допринася за системното използване на речника, от своя страна, ръстът на правописа бдителност, и по тази причина се повиши грамотността на учениците.

Работа с речника - един от въпросите, които ще бъдат решени, трябва да продължи да търси нови начини на работа с речника, за да разберете нови начини да го използват.