Talyzina п

В допълнение, ние прегледахме изграждането на програма за обучение, само за един цикъл на обучение.

Изграждане на програма за обучение, предназначени за цялото нещо да бъде свързано с редица допълнителни проблеми.

15.2. Диагностика на когнитивната дейност

Ние показахме, как да създавате различни видове познавателни дейности. Въпреки това, учителят трябва да бъде в състояние не само да създаде нови видове когнитивната дейност, но също така да се направи оценка на нивото на развитие на съществуващите си вид. Това е особено важно, за да може да се направи в случай на ученици изостават. Ако студентът има трудности при решаването на различни проблеми, учителят, разбира се, ангажира да помага на този ученик. Но за да помогне да бъдат ефективни, че трябва да бъдат насочени именно към тези връзки дейности, които не се образуват или деформирани обучение. В този случай, на диагностичната задача се изправя срещу учителя.

Решение на диагностични проблеми на системата, свързани с проверката на лични и интелектуално развитие на учениците се нуждаят от специална психологическа подготовка. Тези проблеми се решават от психолози. По отношение на диагнозата на нивото на образуване на отделни познавателни дейности (на някои видове когнитивната дейност), а след това работата трябва да бъде в състояние да направи и учителят. Основното нещо, което искаме да обърнем внимание на - необходимостта да се получи информация за състоянието на дейностите на студента, част от проблема, умения за решаване на определен клас.

Въпреки това, на практика, съществуваща диагностични техники, особено конвенционални тестове, само позволява да се определи крайния резултат на дейност, извършвана от детето. Ето един пример за тази техника, разработена от Чехословашката психолог I. Linhart.

За поставяне на диагнозата формира способността за класифициране на обекти деца тя налага на набор от карти, всяка от които показва 10 различни форми на "рибена кост" с различен брой на клоновете от всяка страна; елипси, в който писмени други части и т.н. Детето се предлага да се разделят тези цифри в две групи. Децата се опитват да го направят и да получите конкретен резултат, но винаги има две групи деца: кой може и кой не може да реши този проблем. Така че, повечето от изследваните деца на възраст от 6 до 7 години, не може да се справи с тази задача. Когато учителят ще получи такъв резултат, той не може да каже какво се посочи възможността за класифициране на деца, за да се справят със задачите и предизвикателствата на причините за деца, които не са решили за задача. Ето защо, в този случай, учителят не може да провежда целенасочена работа за по-нататъшното развитие на когнитивната дейност на студентите не е в първата група или втората.