Съвременни проблеми на диагностика на умствена изостаналост
препис
1 Съвременни проблеми на диагностика на умствена изостаналост VI Lubovsky, доктор на психология, професор, академик на РАО, професор по специална психология на Moscow City психологически и педагогически университет Статията разглежда понятието умствена изостаналост, приета във вътрешното специална психология, както и модерни Данни от клинични изпитвания. Необходимостта от диференциална диагноза, което позволява по-специално да се прави разлика нарушения dizontogeneticheskie, поведенчески разстройства и психични разстройства, характерни за деца с умствена изостаналост. Ключови думи: от детството, умствено изоставане, dizontogeneticheskie разстройства, психични разстройства, диагноза. Броят на децата с нарушения на развитие е голям, и за съжаление, се наблюдава тенденция за някои от неговото увеличение. Въпреки това, не всички деца са дадени специален поправителен и образователна помощ. Всеки начален учител сблъскват с такива деца в ежедневната си работа. В началния етап на обучение по всеки клас може да бъде 03 февруари дете със специални образователни потребности. Познаването на характеристиките и възможностите на децата с увреждания до учителите и училищния психолог инструменти планове за развитие за коригиране на недостатъците в нормално училище и помага да се избегнат фатални грешки в определянето на образователната пътека на детето, които са понякога фатални ефект върху живота му. В тази връзка възниква въпросът за диагнозата на един от не съвсем очевидни недостатъци на диагностично умствена изостаналост. "Умствена изостаналост" понятие, което преобладава в народопсихологията през 1960. въз основа на и в резултат започва едно десетилетие по-рано проучване на децата изпитват сериозни трудности в ученето в обикновен (маса) на училище, а тези, които, след като е бил диагностициран като умствено изостанал, след кратък период на обучение в специален (помощен Сега 1
2 Вид VIII поправителен) училище стартира много успешно се движи напред и показа голям потенциал. В много случаи децата напредват в обучението, а като им предоставя подходяща образователна подкрепа и организационна помощ да продължат образованието си в редовно училище. Определения, използвани в националната специална психология, характеризира умствена изостаналост като процент нарушение на психичното развитие със значителен потенциал. Временно психично разстройство в развитието изостаналост, която се коригира с по-рано от благоприятни условия за развитието на детето. Според концепцията, приета на вътрешния специална психология и дефектология, основните клинични и психопатологични критерии, отразяващи патогенетични механизми на умствена изостаналост са инфантилизъм (бавно съзряване, главно емоционален и волеви) и neurodynamic нарушения (намален тонус и подвижността на психичните процеси, стабилна дългосрочна encephalasthenia), което пречи на развитието на когнитивните функции [1; 3]. Тези модерни клинични проучвания показват, че, на първо място, в допълнение към емоционален и волеви конституционен незрялост може да бъде частична, насочени към различни аспекти на умствената дейност, и второ, характеристиката на първичен дефект в бавния темп на формиране на когнитивната дейност, която не се ограничава само до neurodynamic нарушения и включва характеристики на незрялост на отделните структурни елементи на умствени процеси [5]. Като се има предвид клиничното таксономията на умствена изостаналост, предложен K.S.Lebedinskoy [1], ние отбелязваме следното. Преобладаването dizontogeneticheskie прояви процеси незрялост времето нарушения, скоростта и времето на развитие води до класифициране на различни форми на умствена изостаналост dizontogeneza до един тип. Dizontogeneza може да действа не само като независим клинична форма, но също и като анормален почвата, и като следствие от процеса на заболяването. Често, психични разстройства и заболявания dizontogeneticheskie изглеждат свързани, коморбидност. Във всеки случай, клинична изява dizontogeneza ще бъде различен. Самата връзката психични разстройства и поведенчески разстройства dizontogeneticheskie вземане на полиморфна клинична картина (мозайка) и често са трудни за идентифициране. Трудности правилното класифициране на психическото състояние на децата, свързани с разпространението на възраст, психопатологични неутрален изоморфен на симптоми, които могат да се изпълняват от видимия спектър на клинични прояви. 2
ако ($ това-> show_pages_images $ PAGE_NUM док [ 'images_node_id'])
3. 4 Lubovsky VI Умствена изостаналост // Специална психология: 4-то издание. М. Lubovsky VI Защо един нов подход към диференциални психодиагностика // Специална психология (21). 5. Lubovsky VI Новиков GR Shalimov, VF Принципи за диагностика и клинична умствена dizontogeneza таксономия на умствена изостаналост // Дефектология
5 Съвременни проблеми на диагностика на умствена изостаналост VI Lubovskiy, доктор на психология, член на Руската академия на образованието, професор, председател на психологията за специални нужди, Московския държавен университет по психология и образование Приносът изследва представите на умствена изостаналост, които са признати в руската психология на специални нужди и данните на съвременната клинични изследвания. Това оправдава необходимостта от диференциална диагностика, който позволява по-специално да се прави разлика dysontogenetic разстройства, разстройства на поведението и психически увреждания, които са присъщи за деца с умствена изостаналост. Ключови думи: от детството, умствено изоставане, dysontogenetic разстройства, психически увреждания, диагностика. Позоваването 1. Aktual'nye problemy diagnostiki zaderzhki psihicheskogo razvitiya / Pod червени. K.S.Lebedinskoi. М. Korobeinikov i.a. Indenbaum E.L. Problemy diagnostiki, korrekcii и prognoza При organizacii soprovozhdeniya detei и legkim psihicheskim nedorazvitiem // Defektologiya Lubovskii V.I. Zaderzhka psihicheskogo razvitiya // Special'naya psihologiya: 4-д izd. М. Lubovskii V.I. Pochemu neobhodim Новий podhod к differencial'noi psihodiagnostike // Special'naya psihologiya (21). 5. Lubovskii V.I. Новикова G.R. Shalimov V.F. Principy diagnostiki psihicheskogo dizontogeneza и klinicheskaya sistematika zaderzhki psihicheskogo razvitiya // Defektologiya