Supervizorstvo като процес на професионално взаимодействие на психолози - studopediya

Надзор (надзор) в превод от английски - този контрол, надзор, надзор, управление. Използването на този термин означава, че има един човек - един ръководител, който наблюдава "върха" на консултативния процес и в същото време разбира и знае какво се случва, е много по-голям и по-дълбоко от основните участници - психолог и клиента. В действителност обаче надзор - на среща, контакт, диалог, по време на които supervisee (съветник) говори за процеса на работа с клиента споделя плановете си, да задават въпроси, а от друга - на надзора - помощ, за да намерите отговорите, подкрепа, за обмена на знания, и така нататък .d.

Надзор е уникален и креативен начин да научите съвети и терапия на базата на традициите на устно предаване на знания. Успешното завършване на надзор насърчава постигането професионална идентичност, която впоследствие служи като стабилна координатна система за търсене на екзистенциални и професионални значения.

Има няколко начина, по който различните занимава с процеса на надзор. Единият подход е най-важното се считат за "подкрепа на терапевтичните терапевт позиции", който носи на надзора. Няма съмнение, че без вяра в собствените си сили (и в психотерапията като цяло) начинаещите консултанти е трудно да влезе в областта на психологическата практика, така че надзорът е много важно, за да се повиши доверието им като начинаещите терапевти. Това е в съответствие с изследвания, които потвърждават, че симпатичните съмишленици, подкрепящи надзорни органи, терапевти бързо и по-минават ранните етапи на професионална идентичност. Въпреки това, възниква въпросът: какво се разбира под "терапевтично поведение" и как да го поддържа? Burtsev ЕА описва терапевтичен позиция, както следва:

свържете се със собствените чувства (получаващия, така и отхвърля - страх, гняв, гняв, страх, обърканост);

осъзнаване на собствените си емоции, разкриване или ги възпира, в зависимост от терапевтичната нужда;

съсредоточи върху клиентските проблеми без замяна на тяхната собствена;

осъзнаване на двете си възможности и рискови зони;

гъвкавост при избора и използването на средства за въздействие върху клиента и др.

Сред начините за поддържане на позицията на ръководител на терапевтична supervisee могат да бъдат идентифицирани:

В съответствие с границите на лечение (и надзор);

помощ в съзнание "слепи петна" на терапевта във връзка с доказването на разбиране и приемане на недвижими несъвършенството на дори най-опитния терапевт;

подкрепа на правата на собствената си визия терапевт последната сесия;

· Трансмисия (предаване) на надзора на собствените си професионални настройки с използването на лични примери, техники за себепознание и други.

Възможни функции на супервайзора са:

обучение, ако контролът се извършва в рамките на учебния процес (програма);

информация, когато ръководител е необходимо да се прехвърли на терапевта или че размерът на знания, развива стратегии за консултиране;

поддръжка, ако терапевтът нужда човешка намеса в положителните ресурси за продължаване на психотерапия;

оценка, ако е необходимо, оценка на избраната стратегия психолог терапия;

помощ при планирането на допълнително консултиране (ако по време на психолога на консултиране сесия мина "задънена улица") и други.

Nizkoformalizovannoe знанието е лошо предава чрез учебници, и така на обучението на консултанти и психотерапевти такова голямо значение е личната взаимодействието между ръководител и консултант за начинаещи. В неговата значимост за професионален консултант развитие психолог supervizorstvo тя се нарежда на второ място след директно от консултативния сесия и на надзора и личен терапевт - две от основните фигури в професионалното си развитие. Това е най-надзорник има способността да регулира професионален действия в хода на своето развитие, което прави невъзможно да се консолидират грешен умения, неправилна инсталация.

Обучение на психолози в университета предлага много начини за организиране на процеса на наблюдение (на пълен работен ден и на непълно работно време, терапевтичен и дидактичен, дългосрочно и еднократно, индивидуална и групова). По този начин, на студента и на надзора да изберете методологията, която най-добре отговаря техния личен стил, области на интереси, възгледи, степен на професионална независимост, степен на зрялост, набор от терапевтични умения и др.