Сътрудничество Педагогика 1

Основни въпроси: отношение към ученето как творческата взаимодействие между учител и ученик; образование без принуда; идея трудно цел (преди ученикът се поставя като цел, може да се окаже трудно, и се всели увереност в преодоляването му); идеята на големи блокове (асоциацията на няколко образователни класове материални потоци в отделни блокове); използване на подпори (референтни сигнали в Shatalov, схеми имат Lysenkova. носещите елементи на Илина и др.), интроспекция (индивидуални и колективни разбор дейности на учениците), свободен избор (използвайте учител по негово време преценка обучение, за да се направи най-доброто от обучение) интелектуалната класа фон (създаване на значими цели в живота и получаване на студентите по-широк в сравнение с учебната програма на знания), колективната творческа учебната дейност (Komunarskiy методи), творчески тата самостоятелно учащи, личен подход към образованието, сътрудничеството на учителите, съвместно с родителите.

1.Otnosheniya със студенти
P rismotrimsya от промените, които са настъпили в училището. На пръв поглед всички едно и също: учителят влиза в класната стая, учениците трябва да им обяснят и новия материал, дори и друг материал, по-сложни или прости, дори и с използването на съоръжения за обучение; добре оборудвани класни стаи - същността остава същата. Дълбоки промени са настъпили не толкова учител като студент. Първо студент, не желае или не може да се учи, остана на второ или дори на третата година, тя пада от училище; преди да е имало силен икономически стимул - това е по-добре да се учи толкова повече ще спечелите; преди много родители не са били в състояние за дълго време, за да се учат децата, като им дава средно образование, както и много, особено бавен учащ, напуснали училище. Имаше един контингент от ученици достига приблизително 30%, което е самата отстранени. Сега всички тези ученици в класовете ни - имаме почти първото поколение учители, чийто дял намаля да научим децата без проценти подбор и отпадане от училище. Техники и умения на ученията не сме получили в наследство, ние трябва да се развиват сами. Фактът, че в продължение на векове повтаряща неизпълнените хуманист педагозите, че преди беше мечта, това е просто ежедневна необходимост за нас: ние трябва да дадем на децата си нов стимул - стимулите, които се намират в ученията. Ако външните мотивация за учене има малко, ако методи на принуда, не, ако не можете да разчитате на общия интерес в този въпрос, и ако сме реалисти, ние не искаме да се скрие от реалността, това е само един начин пред нас: ние трябва да са свързани с деца в общото дело на учени, ги предизвика радостно усещане за успех, прогрес, развитие. В противен случай, децата не се учат. Резултатът е продукт на преподаване способности чрез старание. Ако старание е нула, а след това на целия продукт изчезва. Имаме нужда от нова педагогика, което ще се различава от първата, в която се фокусира върху участието на деца в преподаването на съвместната работа на учители и деца. Той може да бъде наречен педагогиката на сътрудничество.
Училището винаги е било обект учители и учители-възпитатели; Някои отиват с предмет на деца, а други отиват с децата до темата. Това е сътрудничеството с децата. Възпитаване на сътрудничество, ние се насърчи работата в екип и всеотдайност. Взети заедно, ако мислите, че за това, дълбочината на едни и същи цели и средства, обучение и образование?
Учителите обикновено са горди със своите ученици силна, ние сме горди от слабите, които са станали силни.
Въпреки това. на идеята за сътрудничество не остане празна дума, тя трябва да бъде подкрепена от метода. Сътрудничество с децата не могат да обявят или да въведат новите квартали, той трябва да постигне през годините. В продължение на години, е разработена план педагогика, което неминуемо води до сътрудничеството с учениците. Тя е родена в общуването с децата, и най-важното, което ни обединява - промяната в отношенията с учениците. Това е връзката със студентите днес отидете на едно от първите места.
Внимание към учителя на учениците, отношенията му с неговите деца - проблеми, които спешно се обсъждат всички краища на света, в международните образователни срещи и конгреси. Ние трябва да намери своето решение на тези проблеми.
2. Технология без принуда
Централната точка на тази педагогика - изключение от нашите изпълнителни способи за обучение. Ние трябва да направим, без принуда по хуманитарни причини. И ние трябва да се премахнат средствата за принуда, защото те просто не остават на наше разположение, с изключение на тези учители, които могат да вземат бебето вик, да се страхуват.
Който и слаб клас, ходихме не, в продължение на десетилетия, ние не поставя децата на бедни класове, родителите му не са се оплакали на студентите, не направи коментари в клас - оказва се, така че можете да научите повече, за да се научи на толкова много пъти по-лек. Опитите да се принудят децата без силата и възможностите за упражняване на тормоз учител, да подкопае тяхната вяра в собствените си сили, в рационалността на това, което се случва в училището. педагогика сътрудничество прави учители работят усилено все пак, но щастливо време. Съвестта на учителя се освобождава от необходимостта постоянно да е трудно да се каже достатъчно марката, да се сложи тройката, където знанието не го прави.
Все още не е приета нова техника, ние ще трябва да се намали и да съкрати програмата, почти до нула - и те все още ще бъде трудно за учениците, които не могат да се научат, ще продължат да се претовари.
". За едно дете, за да има време, аз бях добър ученик - VA Sukhomlinsky пише - това е необходимо, че няма да си тръгне, се е представил добре. Но този привиден парадокс е цялата сложност на педагогиката. Интересът към обучението е само, когато има вдъхновение, роден на успеха. " педагогика сътрудничество, всички насочени към едно нещо - даде дете увереност, че той ще успее да го научи да се научат да не го остави зад гърба си и видях разликата.
Ето някои идеи, които позволяват да се развие способността на дори най-малките деца и да ги накара да обществени чувства - две необходими условия за сътрудничество.
3. Идеята за високи цели
А учителите сички обявени тема на урока или нов раздел, но за поддържане на духа на сътрудничество трябва да бъдат поставени в предната част на деца, тъй като по-сложен цел да посочите своя изключително предизвикателство и вдъхват доверие във факта, че целта е достигната, темата е добре проучено (както е в VF .Shatalova). Учениците в този случай, целта не е просто съчетава ТСЕ нали самият може да не е толкова интересна, а именно - вярата във възможността за преодоляване на трудностите. Без общ ентусиазъм сътрудничество с деца е трудно да се постигне.
4. Идеята за подкрепа
P ecause във всеки клас са ангажирани при деца с много различни способности, защото ние отхвърляме разделението на деца в зависимост от техните възможности, диференцирането на деца, дори на нивото на грижи, или работни места ( "Вашата задача по-трудно, но по-лесно"), тъй като ние се противопоставят по принцип допълнителна заетост, особено малки деца, с една дума, защото ние сме против всичко, което може да доведе до едно дете, заподозрян в това дали той се счита за втора класа - че всички ние експериментираме един от друг, са стигнали до същия идеята за подкрепа: референтен сигнал от схемата V.F.Shatalova в S.N.Lysenkovoy. видим модел на поведение в метода на творческа I.P.Ivanova образование, член на подкрепа в E.N.Ilina, пеене метод алгоритъм Г.> E.Ogorodnogo. Поддържа най-различни форми, но основният принцип е ясно видима: че дори и слаб ученик може да отговори на черната дъска съвсем свободно, да не се забавя класа и да не се свалят темпото на урока, подкрепата трябва да бъде пред него. Това не е визуален помощ под формата на таблици и водеща нишка на историята, правилата, начините за решаването на проблема. Слабите ученици се поддържат по-дълго от силен, но това е разликата в класната стая спокойно, уверено отговори на всички и заслужено получава добри оценки.
5. референтни сигнали VF Shatalova
Особено необходимо е да живеят по еталонните сигнали, изобретен V.F.Shatalovym. Това не е схема, както и набор от ключови думи, знаци и други опори за мисъл, специално аранжирани върху листа. Сигнал дава възможност на учениците да разширят и колапс предлага за изучаване на самия текст, тази операция сгъване и разгъване, на разположение на всеки ученик, много по-лесно да разберат и запомнят материала и, важното е, че премахва възможността за угояване. Учениците не само следват идеята за учител по време на неговата история, но сега те могат да се предприемат за преподаване начини на мислене, както в лабиринта. До този момент ние знаехме само един начин на мислене развитие - проблем: идеята повдига въпроси. Но идеята на студентите е толкова слаб, че той най-накрая спира по време на среща с най-малката трудност. Обикновено такива учител мъмрене ученици за нежеланието им да мислят, или да ги оставят на мира - сам, без чужда помощ. Педагогика на сътрудничество е развитието на дори най-малката възможност да се мисли. Нито urgings нито принуда, нито отделните допълнителни часове това не могат да бъдат постигнати, тъй като при такива ниски нива на способности и успех на самочувствие играе решаваща роля.
Ние не превъзпитат деца. Ако двама служители в една и съща стая ще започнат да се превъзпита един с друг, но нищо скандал, няма да работи. Ние не се опитваме да боли личността на детето, а не да го унижи, като посочва недостатъците и грешките. Ние създаваме атмосфера в работата на класа и отдаденост, посрещане и включване на децата в работата. От това те са станали по-умни и любезни.

1. Азаров Ю.Н. Изкуство да се образоват: книга за uchitelya.- 2-ро издание. Чл.-кор. и вътр. - М. образование 1985.