Статия - Проучване на емоционални тревожност възрастни

Проблеми на по-големите тийнейджъри са свързани основно с страхове и тревоги, свързани с самоутвърждаване в околната среда на своите връстници, с избора на професия, както и дейности за обучение. Сама по себе си безпокойство - е емоционална реакция се характеризира с чувство за вътрешно напрежение. В състояние на тревожност има силен емоционален стрес, така че наличието на висока тревожност в големи ученици е рисков фактор. Тя може да предизвика различни заболявания на невротичен характер, психични разстройства и здраве. Ето защо класните ръководители и учителите трябва да имат информация за емоционалното състояние на по-големите тийнейджъри.

Девети клас са предложени методи за "Тревожност Скала" и въпросник "Оценка на емоционално напрежение", който помогне за идентифицирането на въздействието на тревожност върху успеха на дейностите за обучение, състоянието на лична и училище тревожност. В изследването са участвали 68 студенти от класа на 10-х.

Най-проспериращ, емоционално - Оказа се, че е стабилен 10 "Б" клас от 10 "Б" и 10 "А" класове имат сравнително висок процент на емоционална тревожност, свързана с училище и лично самочувствие и междуличностните отношения.

И емоционална тревожност при момчетата, отколкото при момичетата повече изразени с 20 - 25%. резултати тревожност са представени в таблицата.

Нива на различни видове тревожност.

1. Коефициентът на училище тревожност. 29% от високи ученици имат високи равнища на емоционални разстройства в ситуации, свързани с училището, академичните резултати, комуникацията с учителите.

В 10 "А" и 10 "В" психо-емоционалното състояние в рамките на възраст нормата се наблюдава при 45% - 42% от респондентите. В 10 "б" - 73%. Високият процент на училище тревожност се открива в 10 "А" и 10 "Б" клас (35%). Един от основните стресови фактори в училище са тестове, крайни тестове, изпити.

Притеснявате образователна недостатъчност прави натрупването на негативни емоции, които пречат ще към целта. Само 74% от анкетираните студенти са уверени в своите академични способности. Повишена тревожност и емоционален стрес, причинен от учебния процес, въздействието върху емоционалното здраве на учениците.

Както показва изследването, с тревога в по-голямата част от гимназията учениците показват връзка на такива преживявания като възможност да се провали -76%, чувство за безполезност - 23%, несигурност и чувство за вина -24%.

Проучването установи, че повишените изисквания за нивото на знания на ученици в съответствие с мотивацията за по-нататъшно обучение в гимназията създава условия за появата на нови образователни фактори се отразяват неблагоприятно върху здравето на ученици от средните училища.

Една от основните причини за претоварване на обучение в гимназията е липсата на усвояване на материала, който се изучава, това, което беше споменато от 26% от респондентите. Може би, нивото на средното образование, те не са в достатъчна степен формира основните образователни умения и знания.

Друга причина за безпокойство е липсата на организация - 38%, невъзможност да се извърши планираното, поради липса на време, генериране на липсата на доверие в своите способности, създаване на атмосфера на емоционален дискомфорт.

Сложните тестове, финални тестове и изпити се прилагат и за обучение стресори, които причиняват 70% от изследваните ученици изрази емоционалните реакции, които могат да повлияят неблагоприятно върху тяхното здраве. Лоши класове, конфликтни отношения с учителите, липса на познания по въпроса, които застрашават възможността от провал, липсата на време и т.н. Те са причина за хроничен емоционален стрес в почти всеки друг ученик в гимназията.

2 фактор - тревожност, свързана с лични проблеми гимназисти.

показатели за самооценка във възрастовата норма за всички анкетирани е 68%;

3 фактор - междуличностна комуникация и взаимодействие на старшите ученици в училището и извън него.

Индикатори за възрастови норми в междуличностно общуване представляват 56% от всички анкетирани ученици.

В 10 "А" 35% от учениците повишено ниво на тревожност; 10 "Б" 35% от учениците идентифицирана висока степен на тревожност, свързана с междуличностна комуникация.

Заключение: Безпокойство е собственост на индивида. Той съдържа такива лични вещи като тревожност, страх, недоверие, напрежение, преувеличаване на значението на възприема информацията, очакването за опасност. В състояние на тревожност има силен емоционален стрес, така че наличието на висока тревожност при юноши е рисков фактор.

Повишено напрежение, емоционален дискомфорт може да стане причина за смущение в внимание (53%), чести главоболия (55%), намалена работоспособност, сърцебиене с вълни (59%), нарушения на съня студенти (29%), което не позволява тяхното успешно обучителни дейности. Високите нива на тревожност могат да провокират различни функционални разстройства невротичен характер - раздразнителност (59%).

Проучването показа модели:

1. Почти всички прояви на тревожност, изразени по-често при момичетата, отколкото при момчетата.
2. Проблеми, свързани с въпросните десети повече от личните проблеми дейностите за обучение.
3. Въпреки това, връзката между тревожност и прогрес, се определя от текущата марка не е открит.

Тревожни гимназисти не са доволни от тяхното академично представяне, независимо от прогнозите.

Получените данни ще помогнат на учителите в класната стая, класни ръководители на учебни часа, за да вземат първични мерки за превенция, насочени към предотвратяване на невротични разстройства сред ученици от средните училища.