Статия - Информация - психология в образованието

Импулсивен и произвол

Предпоставка е наличието на мотивация е произволно. При животни и по-малки деца, е пряк мотивация. изразена в непосредствените мотиви. Необходимо е да се предвиди, че след Л. И. Bozhovich мотив разбирам какво мотивира един човек да действа: нуждите, интересите, опит, желание, страст, и така нататък ..

Първите доброволни движения, а след това действията са сво- pulsivnymi отговорни пряко приложими причини. Това е написано в подробности, по-специално, С. Л. Rubinshteyna в "OC Нова по Обща психология" (1946 г.). Но след това не е ясно защо инерция на прекомерен поведение контрастира с произвол и волеви и импулсивност - произвола и воля. Ако дойдете в точно тази гледна ке малко по-различно, а именно да погледнете импулсивността като естествен процес, и произвола и воля - както на про-процесите, произтичащи от придобиване и управление на собствен мотивацията на дадено лице, между импулсивността, от една страна, - нас и proizvolryustyu и ще, от друга страна, ще изчезне бездна. Всъщност импулсивността като форма афективно поведение NE-желаят да се създаде естествен източник за процеса ще разбере воля, като че ли на по-високи умствени функции, т.е.. Д. срещащи се в резултатите от посредничеството Тейт съответните естествен процес. Л. С. Виготски в "почвознание тийнейджър" води Е. Кречмер казва, че "в примитивен живот психически воля и афективно fect идентичен", а след това прави собствената си забележка за непосредстве- ното организация импулсивен волеви живот, особен план бебе (19,846, s.166-167). И тогава той въвежда понятието "ще доведе на прицел", която е най-близо до разбирането ще по-високи psihiches Coy функции: "задача ще доминира влиянието впрягането на собствената си поведение, контрол, възможност за задаване на техните цели и постигане на тяхното поведение. Но способността да поставяме цели и господар на ДДС, като поведението им го изисква. редица предварителни условия, включително главница Nation - мислене в понятия. основава на идеята на мислене само в tiyah възниква целта ще "(19 846, стр. 168).

Импулсивно поведение - е в основата на произволно поведение. И импулсивен и произвол moti- vatsiey план. Импулсивно поведение е причинено от нестабилност мотиви.

Първите доброволни движения, а след това действията са сво- pulsivnymi отговорни пряко приложими причини.

Импулсивност очевидно, едно дете се нуждае през първите шест или седем години от живота си, за да го развие, защото благодарение на нестабилност мотиви той може лесно да премине от един обект към друг, а това му позволява да получите повече и повече опит, което от своя страна води до развитието. (Според Л. И. Bozhovich (1968), необходимостта от нов vpechatle- niyah -. Движещата сила на развитие) При по-нататъшното развитие reben- ка след седем години започва да зависи от концентрацията на вниманието му за дълго време на един обект (предмет), има - къмпинг произвол (с формулирането на цели, приемане намерения Ния и т.н ...). Целеполагане и вземане на намерение е необходимо да се гарантира, че детето отдавна е фокусирана върху един мотив начин насърчават като поведение, и не се пренасочва към другия. С други думи, в Монтаж цели и намерения на приемане - е средството, чрез съвместно toryh на хората да преодолеят импулсивно поведение и pereklyuchaetsyas мотив да мотив.

По този начин, произволно поведение - се медиира им поведение pulsivnoe. Произволен поведение може да отговори на всички дейности, мотивацията (преки и oposredst- Вова). Той блокира импулсивни. Произволен поведение се извършва в отговор на достатъчно силен мотив, спечели класацията на другия.

Импулсивност на малко дете се обяснява по много начини, по мое мнение, фактът, че децата нямат адекватна стабилност заети хора, мотивирани, могат да се идентифицират всички им поведение. Психо-логично причинно импулсивно поведение на детето в слабо развиващите TII мотивационно неговата сфера. Веднага след като детето започва мотивите, които могат да забавят ефектите от краткосрочни желания, толкова скоро дава път на произвола на импулсивността. Потвърждава се, че мисълта е по-малко импулсивност при деца парцел-ролева игра, където нуждите и желанията стават по-големи в сравнение с обикновения живот сила. Л. С. Виготски (1966) предполага, че ролева игра е резултат от силни, интензивни нужди, които е невъзможно, но за детето във всекидневния си живот, но е възможно в играта. Ето защо ролята играе висши деца в предучилищна е почти отсъства импулсивно поведение, тъй като всички игра дейност е насочена към задоволяване на специфичните нужди на силните.

Тази точка е много важно, защото това означава, че произволно Nosta се проявява само в случай, че темата е за нещо, което ви трябва. Искам да подчертая: това е необходимо да подлежи, а не някой друг. По отношение на бедни ученици, това означава, че поведението му на в учебната ситуация ще бъде произволно, само ако по отношение на правилното желание, ако произволно ще допринесе Задоволително съществуващата letvoreniyu той се нуждае.

Трябва да се отбележи, че липсата на произвол в ученето ситуация-- предим- не е липсата на произвола на детето изобщо. Ако той иска да има, а след това поведението му ще бъде произволно, тъй като ще има по-силен непосредствена нужда, moti- viruyuschaya (пускане) на възникване на произвол. Но понеже нашият студент не познавателни нужди, никакви мотиви за социално учене, слабо изразени мотивация да се постигне, това е, че няма мотиви, които насърчават proiz- свобода да се научат, че докато той е имал тези мотиви няма да се появят Xia и случайността в образованието, тъй като не е необходимо да се постигне положителни резултати в училището в образователния процес. Оказва се, че мотивацията за учене и произвол в ichenii тясно свързани. Докато детето не е мотивацията за учене ще, или най-малкото обособен един от неговите компоненти, няма какво да се разчита на появата на произвол в обучението си.