способността на човека

Концепцията на способности.
Когато ние се опитваме да разберем и да обясни защо различните хора, житейски обстоятелства, повдигнати в същите или приблизително едни и същи условия, постигат различна степен на успех, жалбата на концепцията на властта, вярвайки, че разликата в успеха може да се обясни задоволително с тях. Същата концепция се използва от нас, когато е необходимо да се разбере, поради което някои хора са по-добри и по-бързи, отколкото други, придобиват знания и умения. Какъв е капацитетът?

Терминът "капацитет", независимо от неговия дългогодишен и широко използвани в психологията, съществуването в литературата на много от неговите определения, е неясна. Обобщавайки стойност, Nemov RS Аз ги представи в компактен класификация:
1. Възможност - свойствата на човешката душа, разбирани като съвкупност от всички психични процеси и състояния. Това е най-широката и най-старият от съществуващите определения за способности. В момента тя е почти вече не се използва в областта на психологията.
2. Възможност за представяне на високо ниво на обща и специализирани знания и умения, за да се гарантира успешното изпълнение на различни човешки дейности. Това определение е приет и влезе в психологията на XVIII-XIX век. отчасти е upotrebimo и сега.
3. способности - това е нещо, което не може да бъде намален до знания, умения и опит, но обяснява (осигуряват) бързото им придобиване, консолидация и ефективно използване в практиката. Това разделение сега е приета, и най-често срещаните.

Способности не могат да съществуват по друг начин, отколкото в постоянен процес на развитие. Способност, която не е развит, което, на практика, лицето престане да се използва, с течение на времето губи. Само чрез постоянна упражнения, свързани с редовната физическа активност на такива сложни човешки дейности, като музика, техническо и художествено творчество, математика, спорт и т.н. ние подкрепяме домакин и по-нататъшно развитие на съответните умения.

Успехът на всяка дейност, не зависи от всеки един от комбинация от различни капацитети и тази комбинация дава същия резултат може да се постигне по различни начини мили. При липса на необходимите инстинктите да развие някои способности на дефицита може да се направи за по силен развитие на другите.

Да разгледаме въпроса за класификация на човешките способности. Има много. Първата стъпка е да се прави разлика между физическо или естествен, човешки капацитет и специфичен капацитет като история произход социални. Много от естествените способности са често срещани при хората и при животните, по-специално по-висока, например - в маймуни. Тези способности са елементарни възприятие, памет, мислене, способността да се елементарни съобщения до нивото на изразяване. Тези способности са пряко свързани с вродените инстинкти, но не са идентични с тях и се формират на тяхната база в присъствието на елементарни житейски опит чрез механизмите на учене като условен рефлекс връзки.

Общи способности включват тези, които са определени от успехите на човек в много различни дейности. Те включват, например, включва интелект, финес и прецизност на движенията на ръцете, разширени памет, го прави идеален и няколко други. Специални възможности определят човешкия прогрес в конкретните дейности, за които не са необходимост заложби на специален вид, и тяхното развитие. Тези възможности включват музикални, математически, езикови, технически, литературни, художествени и творчески, спортни и други. Наличието на общите способности на човека не изключва развитието на специфичен и обратно. Не рядко, на общите и специални способности да съжителстват, взаимно обогатяване помежду си.

Теоретични и практически способности са различни, защото той се определя склонността на човека към абстрактна теоретична рефлексия, а вторият - на специфични практически действия. Тази способност, за разлика от общите и специфични, от друга страна, често не съвпадат един с друг, среща заедно само талантлив, гъвкав талант.

Образователни и творчески способности са различни един от друг, в който първо да се определи успеха на обучение и образование, усвояване на човешкото познание, умения, формиране на личностни черти, а вторият - за създаване на материална и духовна култура, производството на нови идеи, открития и изобретения с една дума - индивидуалното творчество в различни области на човешката дейност.

Определяне на резултатите от внедряването на който и да е не активност на отделните способността, но само до тяхната успешна комбинация, тоест, за дадена дейност е необходимо. Почти няма такива дейности, успехът на която би била определена само от една способност. От друга страна, относително по-слаби от която и да е способност не изключва възможността за успешното изпълнение на дейностите, за които се отнася, тъй като липсва мощност може да се компенсира от друга страна, извън комплекса, предоставянето на тази дейност. Така например, лошо зрение частично се компенсира от разработването на специално изслушване, и чувствителността на кожата.

Възможност не само да се определи успеха на общите дейности, но също така и да си взаимодействат един с друг, оказва влияние върху един от друг. Комбинацията от високо различни способности, наречен талант, и тази характеристика се отнася за човек, който е в състояние на много и различни дейности.

Многообразието и разнообразието на дейности, които са едновременно включени мъжът се появява като един от най-важните условия за интегрирана и всеобхватно развитие на способностите му. В тази връзка, трябва да се обсъдят основните изисквания, които се прилагат към дейностите, развиващите се способности. Тези изисквания са: творческия характер на дейностите, оптималното ниво на трудност за изпълнителя трябва да осигури мотивация и позитивно емоционално състояние по време и след изпълнението на дейностите.

Ако активността на детето не е творческа, не-рутинни природата, тя винаги го прави мисля, че и самата стане достатъчно привлекателен бизнес като средство за тестване и възможности за развитие. Тази дейност винаги е свързано със създаването на нещо ново, отваряне за себе си ново откритие познания по себе си нови възможности. Това само по себе си се превръща в силен и ефективен стимул за обучението си, за прилагането на необходимите усилия за преодоляване на трудностите, които възникват. Тази активност увеличава положително самочувствие, повишава нивото на претенции, произвежда самочувствие и чувство на удовлетворение от постигнатото.

Ако дейността се извършва в най-добрия район на трудността, т.е. да ограничи възможностите на детето, а след това води до развитието на способностите си, осъзнавайки какво Виготски нарича зона на потенциал за развитие. Дейности, които не се намират в рамките на тази област, още по-малко да доведе до възможността за развитие. Ако тя е прекалено проста, тя осигурява само изпълнението на съществуващия капацитет; но ако тя е прекалено сложна, тя става невъзможно и поради това не води до образуването на нови умения.