Специална психология като независим клон на науката и практиката

Появата на специалния психология (от гръцки специален -. Специално, вид) като независим клон на психологическата наука и практика може да се дължи на 60-те години. XX век. След това тя се появи в списъка на научни специалности университетите, преподаващи в "Психология". Все пак, това е само формално консолидация е бил тук в продължение на много десетилетия образуване на този особен клон на психологията, който е погълнала натрупаните научни постижения и практически опит - всичко, което се отнася до изследването на феноменологията, механизмите и начините на човешкото психическо развитие под влияние на различни групи от патогени, както и закони поява на компенсаторни и отстраняване процеси.

". Доскоро всичко, което площ от теоретични знания и научна и практическа работа, която ние наричаме условно общото име "Дефектология", се счита за нещо като малък педагогика, подобно на начина, медицина заделя една малка операция. Всички проблеми в тази област бяха установени и решени на проблема за това как количествено. Във всички честност М. Kryunegel посочва, че най-често срещаните психологически методи на изследване ненормално детето (метрична скала или профил А. Wiens Rossolimo D) на базата на чисто количествен концепция за развитието на детето, усложнено от дефект (M.Krunegel, 1926). Използването на тези методи определя степента на понижаване на интелигентност, но се характеризира с най-дефект 7 и вътрешната структура на личността, създаден от тях. След О. Lipmann тези методи може да се нарече измервания, но не и научни таланти, тъй като те се установи степен, но не и по вид и на даровитост (О. Lipmann, 1924).

Практически дефектология избран и най-лесния начин броят и измерване и се опита да реализира себе си като малък педагогика. Ако теорията на проблема е намален на количествено ограничение, намаляване на развитието на пропорциите, на практика, разбира се, да го предложи идеята за намален и забавен живот. В Германия, същата Kryunegel и ние А. С. Грибоедов правилно защитят идеята: "Ние трябва да прегледате и учебна програма, и практики в подкрепа на нашите училища" (А. С. Грибоедов - М., 1926 г. - С. 98.) тъй като "намаляване на образователни материали и удължаване на времето на кабинета си", т.е. чисто количествени черти, правят още характерната разлика между специално училище.

Идеята за погрешност като чисто количествени ограничения по отношение на развитието, разбира се, е идеологическо родство с особена теория почвени предварителното образуване, според която извънматочна развитие на детето е намалена само до количественото нарастване и увеличаване на органични и психологически функции. Дефектология сега прави идеологическа работа, подобен на този, който веднъж е направено педагогика и детска психология, когато те защити позицията: детето не е малък възрастен. Дефектология сега се бори за основната теза, която вижда в защитата на единствената гаранция за съществуването му като наука, това е тезата, която гласи: Детето, чието развитие е усложнено от дефект, а не просто по-слабо развит в сравнение с нормалните си колеги, но разработена по различен начин.

Ние никога няма да се кача на метод за изваждане на сляпо дете психология, ако се извадят от психологията забелязан визия и всичко, което е свързано с него по същия начин, един глух дете не е нормално дете минус слуха и говора. Почвознание 1 отдавна усвоили идеята, че развитието на децата, когато се разглеждат с количествената страна, там е, по думите V.Shterna метаморфозата на веригата (1922). Дефектология вече е притежавал подобна идея. Като дете на всеки етап от развитието, при всяка фаза е качествен оригиналност и специфична структура на тялото и личността, така че точно дефектен дете е качествено различен, уникален тип развитие. Както се от кислород и водород не възниква смес от газове и вода, както и, казва R. Gürtler, идентичността на забавено дете е нещо качествено различна от сумата на недоразвити функции и свойства.

Спецификата на органичното и психологическа структура, типа на развитие и личност, а не количествени пропорции отличават изостаналост дете от нормалното. Откога почвознание разбере дълбочината и истинността на асимилация на мнозина процес развитието на детето на трансформация в какавида гъсеници и какавида в пеперуда? Сега дефектология устата Gürtler деменция обявява детски специален вид, специален тип развитие, а не количествен версия на нормален тип. Това, казва той, различни органични форми, като попова лъжичка и една жаба (R. Gürtler, 1927).

Има, наистина, кореспонденцията между особеностите на всяка възрастова етап в развитието на детето и оригиналност на различните видове строителство като преход от пълзи към вертикална походка, както и от ромон на речта е метаморфоза, качествена трансформация на една форма в друга, така че ние сме глухи деца и мисля имбецил са качествено други функции, в сравнение с мисълта и речта на нормалните деца.

Просто идеята за качествени уникалност (не са изчерпателни количествени изменения на отделни елементи) на явленията и процесите, които изследва дефектология, тя за първи път придобива солидна методологична основа, защото никой теория не е възможно, ако се основава единствено на негативните предпоставки като не може да има vospitatelskaya практика, въз основа на чисто негативни определения и принципи. Тази идея - методически център на съвременната дефектология; отношение към него определя траекторията на всички частни, на конкретен проблем. С тази идея пред дефектология отворена система от положителни задачи, теоретични и практически; дефектология става възможно като наука, защото придобива специален методически табулатори обект на изследване и изучаване на базата на чисто количествен зачеването на децата погрешност през 1930 RM в България почвознание, което даде тласък на развитието на детето и педагогическата психология, но не е ясно определена своя специфичен обект на изследване и отведе количествени методи за измерване на интелигентността се затварят CC ВКП (б) може да бъде само "педагогически анархия", по думите на В. Шмит за лечебни образование, само klekticheskaya, фрагментиран обобщение на емпирични данни и методи, но не и на система от научни знания.

1 почвознание (от гръцките Pats - детето и лога - наука) - сложна наука на детето, които са възникнали в края на XIX и XX век основател - американски психолог С. Хол. В развитието на вътрешния педология допринася значително за такива учени като P Nechaev, Р Р Blonsky, Vygotskii L, V Н Myasischev и сътр.

Тя обаче би голяма грешка да се мисли, че идеята за намирането на нова методическа дизайн дефектология завършена. Напротив, то само започва. След като го определя възможността за специален вид на научни знания, така че сега е налице тенденция към нейната философска основа. Търсенето на философска основа - много характерна черта на съвременната Дефектология и индикатор за неговата научна зрялост. Дефектология има свой специален, обект на проучване; тя трябва да го овладеят. процесите на развитие на детето, изследвани от науката, са огромно разнообразие от форми, един почти неизчерпаем брой различни видове. Науката трябва да се възползваме от тази оригиналност и го обясня, определени цикли и метаморфоза на своите дисбаланси и подвижни центрове, отворете законите многообразните. Освен това практически проблеми възникват: как да овладеете законите на това развитие ". (Vygotskiy L. S. основните проблеми дефектология // събраните творби 6 m -... 1982-1985 М. -. Т. 5. - П. 6-9 1).

Специална психология като посоката на психологическата наука и практика - бързо развиващ се район, застанал на кръстопътя на хуманитарните науки (философия, история, социология, право, теология и т.н.), природни науки (биология, анатомия, генетика, физиология, медицина) и педагогиката. Заедно с термина "специална психология" в академичната общност е влязъл терминът "корекция (специална) педагогика".

1 Следваща LS Виготски цитиран от изданието, като се посочват само на обема на строителните работи и страници