Системата работи, за да се гарантира безопасността на живот на деца в предучилищна възраст

Проблемът на защита от опасностите, възникнали едновременно с появата на човека на земята. Много правила за безопасност, формулирани, когато хората се опитват да се предпазят от диви животни и природни явления.

С течение на времето, промени в условията за живот на хората са се променили и правилата за безопасност на живота. Сега те са свързани с тежък трафик по улиците на града, съвременни комуникационни мрежи, големи тълпи, механизация на дома. Здраве и безопасност е сериозен проблем на настоящето и включва, според учените, проблеми на решения 3:

• Идентификация на опасностите, а именно осъзнаването на опасностите и техните източници;
• Развитието на превантивни мерки;
• Премахването на възможните последствия.

По този начин, формула сигурност гласи: очаква опасност; да се избягва, когато е възможно; ако е необходимо, да се действа. За деца тази формула може да се римуват в стих:

формула за сигурност е:
Необходимо е да се види, да се предвидят, за да се вземат под внимание.
Доколкото е възможно - всички, за да се избегне,
Когато е необходимо - да се обади за помощ.

Опасност - основната концепция на здравето и безопасността, тя е скрита. Тестът за определяне на риска са:

• Заплаха за живота;
• Възможността за вреди за здравето;
• Нарушаването на условията на нормалното функциониране на човешките органи и системи.

Определя редица опасности, свързани с седалището на лицето:

• Опасностите на къщата;
• Опасност по пътищата и улиците;
• Опасностите в природата;
• Опасностите от общуването с непознати.

Тя е на подготовка и опит в по-голяма степен от способността на хората да сигурност на съществуване в околната среда.

Правила за поведение и различни забрани са пряко свързани с условията на човешкия живот. Те имат определен, понякога житейския смисъл. Въпреки това, възрастни, които искат да се защитят децата от физическа и психическа травма, като правило, или да използвате много учения и морала или регулират поведението на децата чрез директни забрани. И той, и в другата посока неефективна. В първия случай, един възрастен има илюзията, че детето разбира смисъла на кодекс на поведение, докато в действителност това не винаги е така, и в резултат на променените обстоятелства на детето отново може да се предотврати опасно грешка. Вторият път неизбежно води до необходимостта от непрекъснато внимание и надзор от възрастен не винаги е възможно. Освен това, ако забраната ще бъде наложено на многобройните дейности на детето, той няма да бъде в състояние да ги изпълни в пълен размер, както и някои от правилата, неизбежно ще бъдат засегнати. И това може да доведе до инциденти и наранявания.

За директни забрани са станали реални норми на поведение на децата и правят охранителните задължения, е необходимо, че децата са видели тази или онази ситуация от външната страна, а дори и себе си в него взеха участие. Едва тогава ще стане ясно какво е позволено и какво не трябва да правим, какво да се прави в дадена ситуация.

Правила за поведение и мерки за безопасност, пряко свързани с условията на живот, независимо дали тя е модерен град или провинцията, позната домашна среда или крайбрежието - всеки среда диктува напълно различни поведения и по този начин условия. Ако всички хора, които те познават и уважават доброто, ще има по-малко инциденти и наранявания. А какво ще кажете за това може да се намери?

За съжаление, няма такова единен набор от правила, в които те биха били събрани и представени популярни. Моята работа се основава на програма система NN Авдеева, OL Князев, RB Sterkin "Security Essentials деца в предучилищна възраст", ръководства KY White "Как да се гарантира безопасността на предучилищна възраст" О. Skorolupovoy "Правила и безопасност на движението" Т. Khromtsova "Образование на безопасно поведение в ежедневието", и моите собствени наблюдения, моя опит, работещи с деца в предучилищна възраст.

Предучилищна възраст - най-важният период, когато човешката личност се формира и здрави основи на житейски опит и здравословен начин на живот. сам Хлапето в техните физиологични характеристики не може да се определи в пълна степен на опасност от неговото съществуване. Следователно, природата за възрастни, има мисия за защита на детето им. Децата трябва да бъде разумно да ви помогне да се избегне увреждане, тъй като е невъзможно да ги води винаги за ръка, за да се запази до него. Ние трябва да се образоват навика правилното използване на предмети от бита, да се научат да общуват с животни, за да обясни как да се държи в двора, на улицата и у дома. Необходимо е да се внуши на децата уменията на поведение в ситуации, които могат да доведат до раните си, те формират представа за най-често срещаните, често възникващите ситуации.

Моята работа на системата е предназначена за решаване на този проблем.

Целта на моята система на работа - да се въведе децата към основните правила за безопасно поведение в различни ситуации (у дома, в природата, на улицата с непознати); за да се образува способността да ги прилага независимо в живота.

1. Дайте на децата основни познания за общоприетите норми на човешкото поведение.

2. Научете децата адекватно, съзнателно действат в дадена ситуация.

3. Помощ за овладяване на основните умения на поведение у дома, на открито, в парка, в транспорта.

4. Разработване на предучилищна възраст децата независимост и отговорност, способността да се обясни собственото си поведение.

Работата ми система е предназначена за 4 години период (по-млада група за подготовка). Всяка възраст период включва дългосрочен план, специално организиран класове (под заглавие "Въведение към останалите и развитието на речта" на - веднъж месечно), дългосрочен план на организацията на различни дейности извън класната стая и в дългосрочен план план с родителите.

Всички уроци и дейности са разделени на секции:

В развитието на моята система, аз използвам следните насоки:

Работата трябва да се извършва системно цялата учебна година с гъвкаво разпределение на дейностите в рамките на деня за всяка възраст етап.

При въвеждане на децата към природата, за да се вземат предвид местните условия.

Принципът на непрекъснатост на взаимодействие с детето в предучилищна и семейството

В работата си се използват различни методи, в това число:

Аз се придържаме системни педагогически условия, насочени към формиране на опит безопасно поведение в децата вкъщи предучилищна включващ поетапно реагира три предмета учебния процес (родители, учители, деца):

• Етап изясни и систематизиране на знанията на децата от предучилищна възраст за правилата за безопасно поведение в ежедневието главно чрез образователни игри;
• Етап на развитие на уменията за безопасност на живота чрез имитация и моделиране на възможните ситуации с опасност за управление;
• Етап практикуване действие с достъпни потенциално опасни предмети за бита.

В работата си се използват различни методи и техники за игра за предоставяне на деца с правилата за безопасност, като например образователни игри, игра-драматизация, играта на проблемни ситуации, игра симулация, хазарт черупки сесии, героите от игра.

Ефективността на работата ми в системата е до голяма степен зависи и положителен пример за възрастни. Не само че го вземе предвид в собственото си поведение, но и плаща голямо внимание на работата с родителите. Важно е родителите да разберат, че никой не може да изисква от изпълнение на която и кодекс за поведение на детето, ако те не винаги го следват. В работата с родителите, аз използвам следния вид: родителски срещи, индивидуални консултации подгрупа, занимания на открито, дизайн папки - peredvizhek, стойки, родителски ъгли, съвместни дейности с по покана на медицинските работници, полицаи, пожарникари.

критерий Ефективност създадена педагогически условия е способността на детето да работи потенциално опасни предмети за бита с повишено внимание. Както показва опитът от работата и резултатите от изследване на деца, до края на учебната година, децата от подготвителна група успешно да овладеят тези действия (висока степен на усвояване се наблюдава при 62% от децата).

По този начин, тази система улеснява образуването на деца. Това се потвърждава и от думите на КД Ushinsky, който пише, че "образованието намалява броя на заплахи за живота си, да намали броя на причините за страх и опасност от предоставянето на възможност за измерване и за определяне на ефектите, намалява интензивността на страх, защото на тези опасности."

1. Планиране уроци по безопасност на живота.
   • Перспективен план на дейностите в по-младата група;
   • Перспективен план на дейностите в средната група;
   • Перспективен план на дейностите в по-старата група;
   • Перспективен план на дейностите в подготвителната група.
2. Планиране работа с деца извън класната стая.
   • Дългосрочен план за работа с деца на възраст група;
   • Дългосрочен план за работа с децата от подготвителната група.
3. Примерни преподаване ситуация.
4. Планиране работа с ученици родители.
   • Дългосрочен план за работа с родители на деца на висшия група;
   • Дългосрочен план за работа с родители на деца от подготвителна група;
5. диагностични материали.
6. Художествено изразяване.