Rubinshteyn Сергей Леонидович, биография психолог

Homeland: Одеса (българска държава)

Избухването на Първата световна война принуден SL Рубинщайн се върне в Одеса, а от 1917 г. работи като учител в гимназията. През същата година Сергей Леонидович четат на хартия "Философската система на Коен" в Философски общество в Университета на Novobolgarskom.

През 1922 г. той формулира принципа за единството на съзнание и дейност. Този принцип е в основата не само в областта на психологията, но и в педагогиката. Според SL Рубинщайн, предмет на действията си, в своята творческа инициатива действа не само очевидно, но е създаден и е определено. Този метод предполага значителна роля в дейността на формирането на човека и неговата психика. В бъдеще, ученият многократно е подчертавал важността на този принцип за учебната практика.

От средата на 1928 ученият става гостуващ професор на Института за народната просвета. Този период е била успешна за научната си работа. В Одеса, SL Рубинщайн пусна поредица от статии, в това число "Развитието на мислене в подрастващите."

През 1930 г., SL Рубинщайн се премества в Ленинград, където оглавява катедрата по психология на педагогически институт Ленинград. Работа в Ленинград, той публикува през 1935 г. книгата "Педагогика и психология", в който той очерта идеята си за сътрудничество на учителя с учениците. Според него, в педагогическия процес всички отношения, които оказват влияние върху човешкото съзнание и формирането на личността му, като конкретно. В сътрудничество с учител-ученик е важно да се отчете, че първият все още не може да се трансформира обективната реалност, създаване на нови концепции и знания. В момента той е единственият наличен асимилация на съдържанието на вече установени знания. Качеството на обучение, в съответствие с Рубинщайн, засяга не само интелигентни ученици от данни и за спиране на обучение, но и отношението на учениците към темата и ще учителя.

Рубинщайн обърна внимание на факта, че отношението на учителя към учениците и студентите да учителят, които определят същността на педагогически ситуации, които не са равностойни. Въз основа на всички по-горе разпоредби, ученият заключава, че: учителят трябва да се грижи за установяване на коректни отношения с учениците, ако тя има за цел не само да трансферът на знания и умения, но и формирането на личността.

Рубинщайн също така разкри в тази книга изследване на творческите процеси мислене. Според него, основният начин на съществуване на менталното - тя съществува като процес или дейност. Въз основа на този начин на мислене той определя процес, представляваща обект на непрекъснато взаимодействие с обектите на познанието. Най-ясно този процес действа като ако решаването на проблемите, породени от различните сфери на живота на човека - икономика, право, образование, производство, наука и т.н. Това идва като смята, Рубинщайн, защото проблематично е неразделна характеристика на познанието. Мислейки добре, с посредничеството на знанието е в основата на неговия проблематично. Тази теория по-късно беше потвърдено от учени експериментално.

През 1940 г. Рубинщайн публикува книгата "Основи на Обща психология", по които се работи е продължило в продължение на няколко години. В нея той, по-специално, отразена личността му теория. Той счита лицето като заземяване на всички психични процеси, тя притежава и управлява от него. Освен това, един човек се отнася към тях в съвкупността от отношенията си с външния свят, се реализира чрез дейности, знания и комуникация.

В тази теория съвсем естествено възниква Рубинщайн хуманистичен подход към всеки курсист по педагогика. Въпреки това, появяващата се тенденция в страната за егалитаризъм, деперсонализация ярко контрастира с учени застъпва загриженост за развитието на обект индивида. Въпреки това, Сергей Леонидович настоява за необходимостта от индивидуален подход в обучението и образованието.

В тази работа, Сергей Леонидович адресиран проблемът на съзнанието, като се има предвид, че най-важният компонент, както и начина на изразяване на отношението на индивида към света - опит. Предмет на особено внимание Рубинщайн стана комуникативна функция на съзнанието, свързани с речта той преразглежда 2 етапа на развитие реч развитие в контекста на психологическите проблеми на комуникацията, които възникват на различни етапи от живота на детето. В първия етап на такова предизвикателство е желанието на детето да разбере възрастен, на втория - желанието да бъде разбран от тях.

През 1945 г. С Рубинщайн създаде сектор по психология в Института по философия академия на науките на СССР и с глава. първа психологическа лаборатория на Академията на науките на СССР бе организирана въз основа на сектора.

Сергей Леонидович Рубинщайн умира през 1960 г. Неговата педагогическа концепция беше важна стъпка в развитието на образованието и психология, както и по-късно неговата теория за човека. Сергей Леонидович Рубинщайн разработен хуманистична концепция за лицето, че в идеологията, преобладаващи в страната е неприемливо Неговата работа е била санкционирана и всичките му постижения и теории свалени от власт Все пак, това не е нарушил духа на учен, но само наляво уникален отпечатък върху работата му.