Реализация на индивидуален образователен маршрут

ОТДЕЛ НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА МОСКВА EAST окръг офис на образованието

Членка бюджетната образователна институция МОСКВА

ЦДГ № 1125 изравнителната

София 111395 улица Moldagulova къща 20

Уебсайт: Glazkisad 1125. RU

Взаимодействие с деца, родители, персонал

прилагането на индивидуален образователен маршрут

Учител-психолог г / и 1125 EV Koval'chuk

Във федералната провинция изискванията към структурата на основната образователна програма на предучилищното възпитание е отбелязано (раздел 3.3): "Задачите на психо-педагогическа работа по формиране на физически, интелектуални и лични качества на децата са решени е интегрирана в развитието на всички образователни области, както и задачите, които отразяват спецификата на всеки образователен област с задължителна психологическа подкрепа. "

Основните подходи за психологическа подкрепа на образователния процес в предучилищна възраст в контекста на въвеждането на федералните изисквания на правителството да допринесат за създаването на оптимални условия за развитието на детето:

• изграждане на образователна работа с деца, като се вземат предвид индивидуалните и възрастовите особености на развитието

· Навременно корекция на учебния процес

· Предотвратяване и намаляване на затрудненията на децата да развият основно образователна програма за предучилищно образование

· Деца със забавено умствено и развитието на речта.

· Деца с говорни дефекти и нарушения в развитието на речта.

· Деца с билингвизъм (двуезичие).

· Деца от семейства "в риск".

· Деца с ADHD и заболявания емоционален и волеви.

· Деца, които са в трудна житейска ситуация.

· Деца с трудности при адаптирането на условията за предучилищна възраст.

· Деца в периода на подготовка за училище.

Диагностика на индивидуалните особености на децата:

1. интервю и преглед на родителите

2. Диагностика на развитието на детето

Дете диагноза се поставя на персонала на детска градина.

Всеки експерт обръща внимание на собствената си територия. Психолог - ниво на умствено развитие, особено взаимодействието на деца и възрастни, емоция, скоростта на психичните реакции, се адаптират към новата среда.

3. наблюдение на поведението в групата

По време на периода на адаптация, а през цялото време присъствието на дете в предучилищна преподаватели и експерти гледат на детето в различни ситуации, определяне на нивото на образуване на самопомощ умения, особено в контакт с други деца и възрастни, на уменията на производствената дейност, развитието на моторни и говорни умения, познавателни способности, проява на независимост и дейност област на интереси и др.

По този начин, диагноза се фокусира върху следните показатели:

· Характеристики на развитието на детето в момента; ограничения във функционирането и здравословното състояние, че те са пречка за развитие на;

· Най-силните страни на детето и неговите родители;

· Семейни искания, с какви проблеми те виждат в развитието и какви проблеми представляват;

· Възможността за средата, в която живее детето.

Диагноза може да се появи едновременно (в сесия за диагностика Lekoteka), или в съответствие с графика на всяка диагностична техник. Планът е построен разчита на силните страни на детето и компенсира недостатъците на съществуващите в неговото развитие.

На следващо място, обсъждане на резултатите от диагностика на всички служители, чиято цел е да се състави пълна картина на развитието на детето, а не откъслечни изявления относно своето развитие в различни области, което улеснява разбирането на нуждите на програмите за деца и семейното планиране и развитие. Цялата информация се съхранява в маршрута на детето.

Партньорства със семейството

Организиране на партньорство форми на взаимодействие със семейството, участие на родителите в градината на живот, консултиране на родителите по въпросите на загриженост. Присъствието на родителите на договора с прилагането на конкретна програма за действие. План на мерки за включване на родителите: разговори, консултации, семинари, клубове майки и т.н.

За изпълнение на образователната маршрута в предучилищна възраст са специалисти в различни области - психолози, логопеди патолози, логопеди, педагози, учители от допълнително образование, здравни работници. За ефективна работа е необходимо да се изградят различни схеми на взаимодействие на експерти. Тези схеми ще зависят от състава на деца и се определят чрез комбинация от индивидуални учебни планове и образователни програми.

Възпитател (учител) - учител пряко отговорни за живота и здравето на децата, които са му възложени. Въпреки това, учителят не е само "държи под око" за децата, тя планира и провежда класове, игри, разходки и забавления, в съответствие с възрастта на децата. Той създава условията в групата за успешното изпълнение на образователни програми. Заедно с музикален директор и учител по физическо възпитание подготвя тържества, развлекателни и спортни дейности. Провежда планиране (заедно с други специалисти) и организиране на съвместни дейности на всички групи от ученици; Тя осигурява индивидуален подход към всеки ученик с съветите на експерти. В допълнение, учителят работи с родителите относно образованието на децата в семейството, тя привлича тях активно да си сътрудничи с детска градина. Контролира работата на помощник-учител.

Помощник-учител, младши или болногледач помага на преподавателя в организацията на учебния процес, както и заедно с учителя, отговарящ за живота и здравето на учениците. Асистент преподавател носи в кухнята на храната и помага в ръката, а след това почиства и мие чиниите, подготовка на вода за измиване на децата, вода за уста; в по-старите групи организират сервиране на маса за деца. Помага на педагога да пусне децата на разходка и да ги вземем в група, да се събличам пред децата тих час и роклята след него. Подготвя всичко необходимо за процедури за закаляване и хигиена.

Музикалният директор отговаря за музикалното обучение. Организира и провежда часовете по музика, празници. Участва в работата на интердисциплинарни екипи запознаят с особеностите на децата, разработване на специални образователни потребности на деца със специални техники и методи, използвани от вече познатите от музикални средства, работещи по проблема за взаимодействието на деца. Участва в сутрешните гимнастика, спортни занимания и забавления, осигурява музикалния съпровод на игра, организирани за деца във 2-та половина на деня, държейки музикално образование, театър и ритмични игри.

Възпитател харчи за физическото възпитание физически тренировки и по време на тяхното изпълнение е изцяло отговорен за безопасността на учениците. Контроли на двигателната активност на децата през деня. Заедно с медицинска сестра следи хигиенни условия за обучение. Организира приобщаване на родителите по физическо възпитание. Научен ръководител на физическото възпитание е член на мултидисциплинарни екипи, ръководени от одобрените програми, които отчитат възрастовите особености на децата, както и в класната стая отчита индивидуалните възможности на всяко дете.

Учител и логопед - се занимава с корекция на отклоненията в развитието на детската реч. Разглеждане на учениците, определя структурата и обхвата на съществуващите дефекти. Провежда групови и индивидуални уроци за корекция и говорното развитие. Той е член на мултидисциплинарни екипи и участва в разработването и прилагането на индивидуални програми и програми на групата.

- планове (заедно с други специалисти) и организира целенасочено интегриране на деца с умствена изостаналост в групата;

- координира поправителен психологическа и образователна помощ за деца с умствена изостаналост; притежава съвместни заседания с други специалисти (музикален директор, учител по физическо възпитание, физикална терапия и т.н.);

Учител-патолог провежда предна и индивидуални уроци с ученици с отклонения в развитието или изостава възрастови норми, както и да е подгрупа и групови сесии, като се обединят нормално развиващи се деца и деца с увреждания в развитието. Ако е необходимо, деца с увреждания (нарушения в развитието) са снабдени с допълнителни индивидуални уроци или курсове по малка група - 2-3 души. Той е член на мултидисциплинарни екипи и участва в разработването и прилагането на индивидуални програми и програми на групата.

Научен ръководител - се занимава с управление на случаи на деца с увреждания, особено да придружава детето знае (е запознат с резултатите от интердисциплинарен диагностична консултация). Поддържа постоянно в контакт с родителите си, въвеждайки ги с постиженията и трудностите на детето. Научен ръководител участва в обсъждането на резултатите от диагностиката и реализирането на индивидуален образователен план.

- Изпълнение на приемствеността между учебното заведение и обитателите на семейството;

- Участие в изследването на учениците и подготовката на индивидуални програми за развитие;

Старши медицинска сестра следи режима на санитарно-епидемия в детската градина, както и следи за спазването на режима на деня, детска храна, за правилното протичане на сутрешните упражнения, часовете по физическо възпитание и разходки. Организира дейности за деца и закаляване участва в организацията на здравните мерки. Провежда ежедневно внимание на децата отсъстват поради болест, изолиране на болните деца.

За да се координират дейностите на преподавателския състав да се включат деца с увреждания в процеса на обучение, че е препоръчително да се въведе нов стандарт единица - координатор за включване (препоръки, предназначени Leontyeva EE).

Координатор за включване - специалист с висше педагогическо образование - поправителен възпитател (учител, логопед, патолог учител) или образователен психолог, който е работил с деца с различни нарушения в развитието (като ZPRR, интелектуални затруднения, включително синдром на Даун , церебрална парализа, разстройства от аутистичния спектър), обучени в областта на приобщаващото образование. Отговорността за координатора на включване са:

- среща с Комисията за придобиване за определяне на децата с увреждания, които идват в ОС, както и препоръки от PMPC;

- извършване на деца с увреждания и техните родители първичния рецепцията

заедно с интердисциплинарен екип от специалисти - за диагностика, определяне на образователен маршрут за деца с увреждания в предучилищна възраст (Lekoteka, на PSA групата кратък престой, включително група, гъвкави условия на посещение, допълнителни часове със специалисти), разработването на препоръки;

- въз основа на резултатите от диагностиката и препоръки от PMPC и OU специалисти заедно с интердисциплинарен екип от OC развитие на индивидуален план за развитие на всяко дете и за мониторинг на нейното изпълнение на;

- изготвяне на индивидуални обучения решетка за всяко дете с увреждания;

- обучение на персонала включително група за пристигането на дете с увреждания - провеждане на дискусии за развитието на характеристиките на детето, методи на работа с тях и да се създадат необходимите условия в групата;

- обучение на родители на деца на възраст норми за пристигането на детето в групата с увреждания - провеждане на преговорите за среща на родителите, прожекция на филми за деца с увреждания, съвместно родител-дете дейности (напр почивки, туризъм), с участието на семейства с деца с увреждания;

В нашата детска градина тази функция успешно отговаря на старши учителите.

➢ редовно работят в сътрудничество помежду си.

➢ Отворете помагат един на друг и да го дават обратна връзка, дава съвети, да направи критики и да ги слушате.

➢ да се уважават взаимно за индивидуалния принос на тях за каузата.

➢ Ефективно работи като професионален екип за постигане на една обща цел, като например изготвянето на последователна представа за текущото състояние на развитие на децата и на групата като цяло, планиране съгласувани действия за насърчаване на развитието на деца и групи чрез развитие на тематични проекти или разработване на индивидуален образователен маршрут на дете (ЙОМ).