реакции за получаване на

От гледна точка на поведението на Скинър не винаги е чисто случаен начин - тя често се формира в резултат на избор под действието на арматурна фактор. Този фактор може да бъде всеки стимул, се появи или да изчезне след определена поведенческа реакция, и поражда възможността тази реакция да се повтори, за да получи подкрепления. Това може да обясни образуването на много сложни поведенчески реакции етапа, всеки етап ще бъдат подкрепени.

Въз основа на тези съображения, той е разработил метод за оформяне на Скинър поведение чрез последователни приближения. на който се основава на обуславянето. Този метод се състои в това, че по целия път от първоначалното поведение (преди началото на обучението) до края на реакцията, която изследователят се стреми да се развива в едно животно, което е разделено на няколко етапа. В бъдеще има само последователно и систематично засили всеки един от тези етапи и по този начин да обобщим животното до желаната форма на поведение. С този метод на обучение на животно възнаградени за всяко действие, го отвежда по-близо до крайната цел, и тя постепенно се произвежда дадено поведение.

Да приемем, че ние трябва да се обучават гълъб на стачка с клюна си върху малка светеща кръг, когато той иска да получи обезщетение под формата на зърно (фиг. 7.5). Първоначално, ние ще му даде семена всеки път, той ще отиде в половината клетката, където блестящия кръг. След това, ние ще го възнагради, само ако той не само влезе в клетките на половина, но и обърна глава към стената, на която има кръг. В третия етап може, например, да се получи семена с комбинация от тези две условия, ако в допълнение също животно клюн насочена към чашата. След това можете да получите постепенно гълъб клюн докосва кръга, а накрая удари върху него, за да получи наградата. Както можем да видим, този метод на обучение за следващата фаза на прехода, само когато е необходимо вече формира поведенчески отговор в предишната стъпка (фиг. 7.6).

Фиг. 7.5. Гълъбът в клетка Скинър реагира на светлината на сигнала, които се явяват пред него на стената на осветено пластмасов диск от другата страна. В отговор на този сигнал удари диск гълъб клюн на зърно появилия се в това отделение.

Фиг. 7.6. Плъх поставен в клетка Скинър трябва да натиснете лоста, когато на определен стимул, за което той получи храна награда.

Според Скинър и други Бихейвиористите, по този начин е налице развитие на по-голямата част от поведенчески реакции при хората. В действителност, има много примери, като потвърждение на тази част.

От гледна точка на Скинър може да се обясни с много бърза обучение на първите думи на детето (не за удължаване, обаче, концепцията за развитието на езика като цяло). Първоначално, когато едно дете е само началото, за да изкаже някакви отчетливите звуци, бърборят "IU-ми-ми", вече причинява вълнение околните и особено щастлива майка, която вече изглежда е, че детето е било нейното призвание. Скоро обаче ентусиазма на родителите за тези звуци се охлади, докато бебето до голямата радост не произнася "п. п. " След това тези звуци престават да бъдат подкрепени от новородено до относително артикулират "п-п". На свой ред, думата по същите причини, скоро да се замени с комбинация от "МоМА", и в крайна сметка детето ясно порицан първата си дума - "мама". Всички други звуци се възприемат от другите само като "бебешки език" в буквалния смисъл на думата, и те постепенно ще изчезнат от "речника" на новороденото.

Освен това, както видяхме в Глава 6, привържениците на познавателния подход към мотивацията показват, че външната мотивация създаден от подкрепления, често води до изчезването на вътрешна мотивация присъства в ранните етапи на много видове поведение при хора (вж. Документ 7.3).

За да разберем по-добре тези примери, сега ние трябва да се върнем към някои аспекти на подкрепления.

Различни странични процес армировка

Подсилване - е такова въздействие, в които появата или изчезването на стимул в резултат на специално поведенчески отговор увеличава вероятността от повторение на тази реакция. Например, ако един гладен животно всеки път ще бъде в определен ъгъл на стаята храната, тя ще бъде все по-насочени към този ъгъл (добър пример е експериментите възраст, в която са открити удоволствие центрове; вижте документ 6.4.). Обратно, ако червената светлина след животното запалване ще получи токов удар, и да се избегне това може да се прескочи само от едната половина на клетката към друг, вероятността за такава реакция на червената светлина ще се увеличи. В първия случай, консумацията на храна или за удоволствие, получени по време на електростимулация на мозъка играе роля на положителна подкрепа. Във втория случай е отрицателен подсилване [*] - Предотвратяване на токов удар.

[Трябва да се отбележи, че този термин е малко жалко, тъй като по дефиниция всяка армировка трябва да допринася за развитието на някои форми на поведение, т.е.. Д. има положителен ефект. Очевидно е, че би било по-добре и в двата случая говорят за подкрепления, но не и за положителните и отрицателните, и положителните и отблъскващ (в зависимост от стойността си до тялото). Въпреки това, конвенциите и обичайните правила, особено в областта на науката, доста издръжлив, така че много студенти ще дълго се чудят защо такъв орган може активно да се търси негативното подсилване.]

Често се смесва отрицателен армировка с наказание. Въпреки това, както вече знаем, армировката е винаги увеличава вероятността от повторение на тази поведенческа реакция и наказание, а напротив, води до изчезването на тази реакция, която е считана за нежелателно. Така че, за разлика от армировката в наказанието са склонни или да подаде отблъскващ стимул (например, да се постави животното токов удар или напляска дете), или да лиши възнаграждението (вкусна храна или привързаност) се появява всеки път, когато е форма на поведение, които трябва да бъдат разгледани.

[Това усилване е широко практикува от Наполеон - създателя на легия на честта и изразен лидер. Неговите техники за популяризиране са направили история: всички знаем, че той може да тегли стража за уши, които може скоро да бъдат убити в битка, или да възложи благородническа титла на първите ъглови воини като награда за някои услуги].

Изчезване, диференциация и обобщение

Вече видяхме, че и в реактивна и оперант учене, придобити по време на реакцията се поддържа само толкова дълго, тъй като тя се подкрепя от безусловен стимул (в първия случай) или специална армировка (втория случай). Ако тези поддържащи фактори спират дейността си, а след това е работил въз основа на поведението им бързо потушен и след няколко опита да се спират напълно. Например, ако веднага след разговора не трябва да служи ястия, кучето ще спре скоро в отговор на този стимул отделяне на слюнка. По същия начин, ако семейството на новородено дете изведнъж вече не се интересуват от звуците, казва той, неговата лексика, по всяка вероятност няма да се развие бързо и адекватно. Всички те са прояви на процеса на изчезване.

Важно е да се отбележи, че ние говорим за е изчезването, а не на изчезването или "Изтриване на песни". Факт е, че ако отново започнат да се представи безусловен стимул или армировка фактор, това е поведението на изчезнали почти веднага възстановен.

Решаваща роля бъдат научени чрез разработването на кондиционирани връзки играе обобщение на процеса [*]. Благодарение на това явление, новосформираната връзката се простира до всичко, което е подобно на безусловен стимул или ситуация, в която е настъпило на армировка. Така например, в експерименти, Уотсън и Райнър в малък Алберта (вж. За документиране на 7.1) бързо се развива страх от всички бели пухкави обекти - от брадата на Дядо Коледа, за да яката кожа на палтото на майката. Всички знаем колко бързо идва обобщението от хленчещи деца - те хленчат отначало, настоявайки бонбони, а след това - винаги, веднага след като те нещо искам, независимо дали това е играчка в складовата програма или телевизия, работещ на паралелен канал, заедно с любимите си програми родители (раздел. 7.1).

[Pavlov нарича този процес "облъчване". - Прибл. Транс. ]

Таблица 7.1. Сравнение на реактивна и обуславянето