Развитие на съпричастност в етапите и условията за развитие на детето

Empathy - способността да се съпричастни с друго лице. Empathy не е присъщо на човек от раждането, но се развива по време на живота на детето във взаимодействието с хората. Малко дете е напълно неспособен да съпричастност към друг човек. Ето защо той може да плаче, когато майка ми имате главоболие, не се мисли за чувствата на друго дете, когато той избира острието, и така нататък. D. Но съпричастност не винаги разработен при възрастни. Някои възрастни съпричастни, да изпитват съчувствие на лицето, а другият малко добър в това.

Родителите често се чудят защо детето им не е съпричастен с другите. Някои родители се търсят в едно дете, което не може да споделям с никого, мисля за това дали изостава в развитието? Трябва ли родителите да допринесат за развитието на съпричастност в детето или способността да се съпричастни ще има, независимо от родителска намеса? Дете-ранна възраст (3 години) почти не е в състояние да покаже съпричастност към другите хора. Но постепенно в предучилищна възраст години, можем да видим първите прояви на съпричастност.

Но как да се развива способността за съпричастност? Има три необходими условия:

1. Покриване на вашите собствени положителни преживявания.
2. Осъзнаването на собствените си емоции и чувства.
3. Осъзнаването, че вероятно на другия човек се чувства.

Тези условия са етапите в развитието на съпричастност.

Първият етап

Първото условие - да получат собствено положителен опит - основа за развитието на съпричастност. Детето се учи, като погледнете в други хора, гледане на тяхното взаимодействие. И от голямо значение, която тя играе начина, по който родителите се отнасят до детето. И това винаги родителите с емпатия самите принадлежат на детето? Винаги ли е съпричастен с него? Често може да се наблюдава ситуация, в която родителите съзнателно не се отнасят с разбиране към детето. Причините могат да бъдат различни. Например, родителите могат да се страхуват да развалят детето, или да растат "мамино детенце". В такива случаи, родителите наистина съпричастни с детето си, но не го показват, показвайки студенина и чета. Въпреки това, последиците от една предполагаема липса на емпатия към детето? Например, дете падна и работи в полза на компанията. Това, което той има нужда в този момент най-много? Разбира се, в съпричастност. Това означава, че е важно, че родителят показа съпричастност. И добре, ако един родител прегръдка, казва съзнателно: "Да, виждам, че сте много боли. Есента е обикновено болезнен. " В този случай, на повишаването на деца изпитват емпатия. Защо този опит се нуждае от дете? Това е началото на развитие на съпричастност в детето. Дете, което има положителен опит, този опит ще се трансформира в собствения си живот. Така че, ако едно дете се лекува с симпатия, това ще му помогне по-късно със състрадание за лечение на други хора. И обратното, ако в случай, че детето зле (боли, тъжен, уплашен), възрастните не принадлежат към него empathically, което бихте очаквали от едно дете проява на съпричастност не е необходимо. Например, ако един родител обикновено е толкова отзивчиви към спада в детето: "Не плачи, вие също не боли. Какво избухна в сълзи, като дете? ", Детето не се опита на съпричастност. Следователно, той вероятно няма да се показва съпричастност към други деца и възрастни.

Нека да разгледаме някои от реакциите на родителите, които ни показват липсата на съпричастност. Детето е загубил играчка.

- Защо плачеш? Собствена вина, не гледам тази играчка на улицата!

- Нямаше нужда да се вземат на детска играчка на улицата!

- Срамува да плаче за такива глупости, като играчка!

Тези родителски реакции показват, че майка не съпричастни с детето. А сега да разгледаме ситуация, в която родителите показват съпричастност.

- Това е срам да губят любима кукла (на машината).

- Аз също съм много разстроен, когато нещо се губи.

Съгласете се, реакции между тези варианти е значителна разлика. В първия случай, родителят е срам, обвинява, упреци на детето, а не като се и разбиране на чувствата си, а във втория случай показва, емпатично приемане, уважение към детето, разбиране.

Има случаи, когато родителят не показват съпричастност, именно защото той самият съпричастност не е добре развит. Ето един пример. Детето се страхува от тъмното. Това е типичната възраст страхът, който е често срещан в предучилищна възраст. Обикновено се преодолее страхът от тъмното възраст. Въпреки това, родителите, които сами не се страхуват от тъмното, често ядоса на детето. Реакцията на родителите може да бъде: "Е, какво да се страхуват от никого, не бъди страхливец" и т.н. В този случай, родителят не е точно показване съпричастност ... Ако родителят наистина не разбира и не приема факта, че едно дете се страхува, ние се занимаваме с един възрастен, който има ниско ниво на emapatii. Това е един възрастен, който не може, в някои ситуации, се поставите на мястото на друг, както и да се предположи, че детето се чувства, когато дойдеш в тъмна стая. Мъжът с развитието на емпатия не би трябвало да изпитва същите чувства, че този, на когото насочени съпричастност. Мъжът с развитието на съпричастност могат просто да се разбере, че можете да се чувствате това, което другият чувства, дори и ако той никога не е преживял.

По този начин, на основата на формиране на емпатия - е проява на съпричастност към детето.

реванша

Следващият етап в развитието на съпричастност в едно дете - е информираността на емоции и чувства на детето. Човек, който може да разбере какво се случва с него ще бъде по-добре след това да се разбере чувствата на друг човек. Разбира се, всяко дете изпитва, например, на усещането за болка при изгаряне или разстроен, когато майка му напуска къщата. Но едно малко дете не може дори да признае собствените си чувства и да ги изразят. Затова е важно, че родителите да помогнат на детето да разпознава и да изразят чувствата си.

Например, майката трябва да си отиде и да остави две или три години дете с детегледачка. Детето плаче и не позволявайте на майка си. Ако майката казва: "Да не се реве, нищо страшно не се случва", тя не изрази чувствата, изпитвани от дете. Ако мама казва друго: "Ти тъжно, че си тръгвам. Знаеш ли, аз също тъжно да си тръгне. Но аз трябва да отида да работя в момента (на лекар, до пощата). Това е много важно. Ще се върна след обяд, а ние да се разходят заедно ", каза тя за чувствата на детето, да ги приеме и да му помага да ги реализира. След известно време детето започва да говори за себе си, че се чувства.

Третият етап

И на последния етап от развитието на емпатия - съзнанието, че вероятно на другия човек се чувства. Това е прехвърляне на собствеността на съпричастност. Но съпричастност не е възможно без другия човек знае, че другият човек се чувства. На този етап е важно да се говори с родителите на деца, важно е да се обсъдят различните ситуации, които възникват в живота. За да се вписва практика всички: реални житейски ситуации, които се случиха на вас или на други хора, на ситуацията, взети от произведения на изкуството, филми или анимации. Можете да обсъдим как живота ситуации, към които вие или дете, и тези ситуации, в които - един страничен наблюдател.

Възможно е да се насочи точно детето да мисли за евентуалното помощта на другите. Така че, ако едно дете вижда друго дете взе от друга играчка, а след това, разбира се, той вижда сълзите нарани бебето. Но отново, едно дете на фактите (избрани играчката, разкъсвания) не е лесно да се направят изводи за емоционалното състояние на друг, и по тази причина, той не може да ни съчувства. И отново се притекат на помощ на родител може да: "Момичето плаче. Тя избра играчка. Тя е много разстроена. Може би й предложи да играят с нас в топката. Какво мислите? ". Родител ясно показва фактите, че гледам и той, и детето прави предположения за състоянието на другия. В допълнение, компанията-майка на детето предлага по някакъв начин, за да най-доброто от тяхната способност и капацитет, за да помогне на момичето. Това означава, че родителят показва как можете да го направите в тази ситуация. Детето може да отговори на офертата си и да предложи на момичето игра заедно, и може да не искат да го направят. Не е необходимо да се наблегне на факта, че детето прави нещо, което не е готова. Невъзможно е да се съпричастни с екипа, не е възможно да се покаже съпричастност под налягане за възрастни.

И последното нещо, което искам да говоря - като родителите могат да възпрепятстват развитието на съпричастност в детето. Да, и това би могло да бъде. Ето един пример. Петгодишният Игор видя на мястото на малкото момче счупи машината. Игор стана жал за момчето, и той реши да му даде колата си. Той искаше да угоди на хлапето. Но бабата се разсърди и каза, че не можете да подарите играчки, които родителите му купят играчка не е за тях, той раздаде наляво и надясно. Игор стана тъжно ... Баба ми счупи порив на Игор. Но това е много важно, че Игор видя - друго лошо управлявани симпатизира и дори мислех за това, как той може да помогне. Така да се каже, че възможността да се съпричастни с Игор напълно развита. Но тъй като той не е бил в състояние да преведе идеите си в реалност, тогава той има шанс за в бъдеще няма да се опитвам да направя нещо за другия.

Възможност за съпричастни, да се разбере, да се чувстват различно - сложно явление. Голяма част от житейски обстоятелства, както и да допринесе за възпрепятстват развитието на съпричастност.