Психологически и педагогически причини за слабото представяне и ниски постигането

Психологически и педагогически причини за слабото представяне и ниско постижение.

Ниска успеваемост - явлението е изключително сложен и многостранен.

Правилно идентифициране на причините за лошото представяне и отпадането от училище, за да научите всички заедно (учители, деца и родители) за решаване на проблема с отпадането от училище, за да се осигурят равни условия за деца с различни способности и образователни възможности да придобиват знания - това е основната задача на училището.

Проблемът с лошото представяне на децата и начините за нейното предотвратяване отдавна е загрижен за учителите. Не е случайно, JA Коменски, посветен на нея редица секции на своя "Голям дидактика". Преди всичко, той настоя, че всички деца, което е предпоставка за характера, преследването на знанието, че всички от тях могат да бъдат научени. От голямо значение за предотвратяване на отпадането от училище Коменски даде правилното формулиране на процеса на обучение и образование.

World School е намерил само два подхода към решаването на този проблем. Първият - превод на изоставащите ученици по-горен клас, където обучението се извършва на програмите с намалени изисквания. Второ - преразглеждане на процеса на миналата година, което е повторение, което е дълго време е показано не е оправдано икономически или психологически, или в педагогически смисъл. Поради това е важно своевременно да се установят причините за отпадането от училище и да ги отстранят. Ако в по-ниските степени на детето не се развива уменията и желанието да научат нещо всяка година обучителни затруднения ще растат като снежна топка.

Идентифицирането на причините за отпадането от училище, поради необходимостта да се намерят най-подходящия начин да се преодолее този проблем.

Ниска успеваемост - изоставане в преподаването, в която студентът не е притежавал до задоволително ниво в определеното време, знания, предоставени от програмата за обучение.

Недвусмислено разбиране на проблема, белязан от ниски в научната литература не съществува. В психологически и образователна литература, има няколко типологии на лошото представяне в училище.

1. Видове ниска успеваемост определя от доминираща причина (JK Babanskii, АА Budarny, LS Славин). Една група от по-ниска успеваемост на учениците са тези, които не разполагат с ефективен мотивация упражнения, а от друга - на децата със слаб капацитет за обучение, третият - с обучение на неправилни умения и труд neumeyuschih работа.

2. Подробности за характеристиките на по-ниска успеваемост студенти и структурата на възпитателната работа на индивида (PP Blonsky). Следните видове по-ниска успеваемост:

- "Bad служител". Той има следните характеристики: 1) работа отнема небрежно, често не ги разбирам, но въпроса учителят не питат, не пита за изясняване; 2) работи пасивно (постоянно се нуждае от стимули, за да се премине към друг тип работа); 3) не се обръща достатъчно внимание на своите неуспехи и трудности; 4) не разполага с ясна представа за целта, не планира и организира неговата работа; 5) или работи много бавно, или постепенно намалява темпото; 6) се отнася до резултати безразлично работи;

- патологичен тип - това е емоционално, често имат неуспех в обучението на студентите, среща специфичен отношение към неговите сътрудници. Казват, че "не може да" по-рано от необходимостта за одобрение от другите, трудности и неуспехи-трудно да се издържи.

- неспособност да се контролира собствените психични процеси на ученика (внимание, памет);

- отсъствие формира рационални методи умствен труд;

- нежелание да се мисли в решаването на проблеми в образованието;

- формално усвояване на знания.

4. Ryadopolozhenno характеризира със следните причини за отпадането от училище: претовареното на студентите домашното и невъзможността им да работят независимо един от друг; слаби класове ефективност и лошото представяне на отчет и контрол на знанията.

Противно на общоприетото схващане, училище с ниските резултати не винаги е поради ниската умствените способности или нежелание да се учат. В преподавателска практика при липса на правилното разграничаване от причините за лошото напредък, за да се забави учащите се прилагат постно и несъвършен набор от инструменти: то е било допълнителни упражнения с използване на традиционни методи на преподаване, или различни форми на дисциплинарно натиск върху ученика. Тези средства са склонни да бъдат не само неефективни, но и вредни, тъй като тя не премахва истинските причини за лошото представяне. И тези причини може да са различни; в основата на отпадането от училище, могат да излязат няколко взаимосвързани причини за свой ред вторични нарушения в учебни дейности.

Факторите, които помагат за предотвратяване на лошото представяне на учители в деца в началното училище