Психо-педагогически експеримент

Експериментирайте (Латинска eexperimental -. "Тест", "опит", "тест") - най-трудната вида на проучване, най-отнема много време, но в същото време по-точни и полезни в когнитивни термини. Известни психолози - експериментатори П. Крес и Жан Пиаже пише: "метод на изследване - форма на разум подход, който има своя собствена логика и свои собствени технически изисквания. Той не понася бързане, но вместо да се забави, а дори и някои неловкост дава радост увереност, отчасти, може би, но на финала. "

Без един експеримент в областта на науката и на практика, независимо от неговата сложност и сложността, че е невъзможно да го направи, след като във внимателно обмислен, добре организиран и експериментиране може да получи най-нагледни резултати, особено по отношение на взаимоотношенията на причинно-следствени.

Целта на експеримента е да се идентифицират физическите комуникации, т.е. устойчиви, значими връзки между явления и процеси. Той е на тази цел на експеримента се отличава от други методи на изследване, които изпълняват функцията на събиране на емпирични данни.

Характеристиките на експеримента като метод за научни изследвания:

1. Експериментът показва, причинно-следствена връзка, т.е. зависимост от изследваната феномен, известен контролирани условия.

2. Експериментът изисква активната намеса на учен в изследователския процес, управлението на този процес като условия се променят учен себе си.

3. Използването на най-малко две техники за измерване. Един от който измерва условията на процеса, а другият метод открива промени в изследваните обекти.

4. хипотеза трябва да бъде на разположение, т.е. предположение за характера на изследваната комуникацията, която трябва да се потвърди или отхвърли експеримента.

Обобщавайки тези признаци, ние даваме на определението за експеримента.

Експериментирайте - е метод на научното познание, насочени към определяне на причинно-следствени връзки и да докажат хипотезата, чрез целенасочена и контролирани промени в условията на процесите или явления.

Преди да се пристъпи към изследването, ние трябва да докаже необходимостта от този експеримент.

не е необходимо да се провежда, ако експериментът:

1. проверява вече известен позиция (например, връзката между яснота и сила на придобиване на знания на студенти);

2. Когато не може да предскаже предварително резултатите (например, нивото на знания на студентите ще се увеличат, ако харчат допълнителни уроци с него).

Експериментът е необходимо, ако:

1. проверка на ефективността на всяка иновация (за нови учебни програми, методи, програми);

2. При сравняване на ефективността на различни фактори, или избира най-добрите средства за осъществяването им;

3. открива, когато необходими и достатъчни условия за педагогически определени задачи (например условия за педагогически когнитивно студент интерес в изследването на хора);

Каква е същността на експеримента?

РЕЗЮМЕ експеримент намалява до абстракция, т.е. изкуствено разделяне от една страна в процеса да бъдат проучени от всички сортове изучава връзката (например, изследването на влиянието на семейството върху интелектуалното развитие на детето, но за негова интелектуалното развитие е повлияно от фактори, различни от семейството).

Една от основните концепции в описанието на експеримента - променливата. Така че е истинско състояние на ситуацията, която може да бъде променена.

Независимата променлива - състояние, при което се променя самия експериментатор.

Зависима променлива - фактор, който варира в отговор на въвеждане на независимата променлива.

Контролирани променливи - условията, при които не трябва да бъдат променяни от експеримента. В противен случай нарушават легитимността на емпирични доказателства: динамиката на зависимата променлива може да бъде не обяснява с влиянието на RFP, и от друга страна, непреднамерено и незабелязано от ефектите на експериментатора.

Спонтанни променливи - неподатлив строг контрол, но със сигурност ще вземе под внимание фактори, които са, на практика, между независими и зависими променливи, които посредничат при тяхното въздействие върху друг. Например: (. Стрес, умора, интерес в това проучване, както и безразличие Алабама) физиологично или психическо състояние на теста. Логиката на експеримента изисква от характеристиките на този вид не са били оставени извън формата, тъй като те могат значително да променят поведението на субектите, като по този начин се отрази на качеството на резултатите.

По този начин, на експеримента - това е да се изследва влиянието на независимите променливи върху лицето на издръжка с постоянни характеристики на контролирани променливи и отчита спонтанно.

В науката има два плана експерименти:

- Традиционно, където има само един NP;

- фактор, който варира множествена NP.

Хипотеза - това твърдение е предварителен, научна преценка, за номиниране и експериментална проверка на което изисква разумна основа за научни и практически характер.

Изборът на конкретна хипотеза е до голяма степен се дължи на целта на изследването, най-важното, че хипотезата, подлежаща на проверка и е формулирана много точно и недвусмислено. В науката има три хипотези сортове:

1. съществуването на явления (явления);

2. асоцииране между явления;

3. наличието на причинно-следствена връзка между явленията.

Хипотези от втория вид се считат за строго експериментални. Те обикновено са дадени NP.ZP. естество на връзката между тях, а също така описва други променливи.

Научно хипотеза ще бъде богат, ако той отговаря на следните изисквания:

1. Формулиране на хипотези трябва да бъде най-точни и сравнително прост. То не трябва да съдържа неясни, се третират двусмислени термини и понятия.

2. хипотеза трябва да бъде проверявана по принцип, т.е. доказуеми чрез експериментиране.

3. хипотеза трябва да обяснят на целия спектър от явления, които подлежат на одобрение.

Частно хипотези получени работни хипотези, които са решения директно проверими от експеримент.

Например: За една обща цел - - "ускоряване на процеса на психичното развитие на децата", следната обща хипотеза може да се предложи: "В резултат на процеса на експеримент на психичното развитие на децата ще бъде ускорен."

Частна цел - "Проверка на психо-педагогически средства, за да се ускори процеса на развитие" - може да съответства на определена хипотеза, "За да се ускори процеса на развитие, децата ще експериментират, прилагани към средствата за психологическа-педагогически влияние върху децата."

Сега си представете, работна хипотеза на този експеримент:

Работната хипотеза 1: "Използването на този вид проблем в класната стая в зависимост от предмета на образованието трябва да бъде да се ускори психологическото развитие на съответните научни концепции на студентите."

Работната хипотеза 2: "Използването на проблемните базирани методи на обучение, по-специално, като например ... трябва да е в състояние да допринесе за развитието на учениците, за да разберете отношения причинно-следствени и взаимоотношения."

Обикновено експеримент участват две тестови групи: контролна и експериментална. Работата на първата от тях влезе в независимата променлива (един или повече), както и работата на другия - не влиза. Ако всички други условия на експеримента са едни и същи, но самите групи са сходни по състав, че е възможно да се докаже, че хипотезата е вярно или невярно.

EG - експериментална група

ЕГ - експериментални ефекти

Т - изпитване, измерване: Т1 - T3 на експериментално излагане,

и T2 - Т4, след експериментално излагане.

_ Не експеримент

TAG = Т2 - Т1; TEG = Т4 - T3

Заключение: Ако Тег> TAG, тогава хипотезата намери своя експериментален потвърждение, т.е. експеримент е успех.

Схема психологически педагогически експеримент.

Д. Кембъл представи концепцията идеален експеримент, който отговаря на следните условия:

1. Промяна на експериментатора само една независима променлива и зависимата променлива е строго контролирано.

2. Други условия експериментатор остават непроменени.

3. еквивалентност (равенство) пациенти в контролната и експерименталната група.

4. Извършване на всички експериментални интервенции едновременно.

Идеалният експеримента не се вижда.