Проучването на научно творчество в съвременната психология - абстрактен, страница 1

Диалогична творческо мислене

Развитие на лицето, под влиянието на творчеството

творчески проблем е станал днес толкова спешно, че се смята за "проблема на века."

Какво на пръв поглед. Ето сега сме, и се опитват да разберат този вечен въпрос. Дори и да разбере - много учени счупи копието на него - ще даде представа за бог, докосвайте леко докоснете обекта.

В края на XIX - XX век, като специална зона на научните изследвания започнаха да се появяват, "науката на творчеството" "Теория на изкуството" или "психология на творчеството".

Положението на технологичната революция от втората половина на ХХ век са създали условията, отваряне на нов етап в развитието на творчески изследвания.

Значението на изучаването на психологията на творчеството и научно творчество, по-специално, са възникнали във връзка с необходимостта да се оптимизират и засилване на принципите на организация на научни дейности и управление.

Творчеството не е нов обект на изследване. Той винаги се интересуват мислители от всички възрасти и причинени желанието да се създаде "теория на творчеството." Колко пъти са се опитвали да "измерят алгебрата на хармонията"! Намери универсална формула, с помощта на които човек би се създадат безценни произведения на изкуството, създадени със заповед на шедьоврите. Защо, ако съм проучени задълбочено всички тези ямбичен, хорея, и, съжалявам, амфибрахий, osvoyu всички закони virshepletstva, тогава ще получите най-добрите, римува линии, които ще бъдат от полза, може би, за да поздравления банкет, но - не го няма да е поезия. Когато те учат на Пушкин. В съобщение консерватория Чайковски и Рахманинов? В кой университет се готвят лауреати на Нобелова награда в областта на нанотехнологиите?

Много бих искал да получа отговор на тези въпроси. Целта на това есе е да не се даде решение на този проблем, да се представи рецепта или инструкции. Можем само да извършва една екскурзия за осветяване този интересен и забавни теми.

1. Концепцията за творчество

Креативността се определя като човешка дейност, създаването на нови материални и духовни ценности, които са новост и социално значение, което е в резултат на креативност, за да създаде нещо ново, все още не са налице.

Концепцията за "изкуство" и може да се даде по-широка дефиниция.

Философите определят творчество като необходимо условие за развитието на материята, образуването на нови форми, заедно с появата на което се променя форми на творчество.

Творчеството - е процес на създаване на нов субективен, въз основа на възможността за генериране на оригинални идеи и използване на нестандартни начини на работа.

В действителност, творчество - е "способността да създава принципно нова възможност" (GS Batishchev).

Включително отличителен белег на интелектуална творчество е да се подобри начините за справяне с известни проблеми. В проучване на А. Виноградов е доказано, че способността да се намери (открият) как собствените им дейности в различни видове проблемни ситуации е резултат от организацията на индивидуална концептуална знание, което може да действа като източник на индивидуалните различия в способността да се процесуално творчество.

Концепцията за естеството на творчеството е свързана с въпроса за творческите критерии дейност. Креативността може да се разглежда в различни аспекти: творчески продукт - е това, което е създаден; творчески процес - и двете създадени; на процеса на подготовка за творчество - как да се развива творчеството.

творчески продукти - това е не само материални продукти - сгради, коли, и т.н. но също така и нови мисли, идеи и решения, които може или не може да намират правилната материал изпълнение. С други думи, творчество - е създаването на нов в различни самолети и мащаб.

В характеризиращи същността на творчество е важно да се разгледат различни фактори, симптоми, характерни за процеса на създаване.

От гледна точка на психологията и педагогиката особено ценна сама по себе си е творчески процес на работа, да учат в процеса на обучение за креативност, разкривайки форми, методи и средства за развитието на творчеството.

Творчеството е целеустремен, упорит, упорит труд. Тя изисква умствена дейност, интелектуални способности, волеви, емоционални характеристики и висока ефективност.

Творчеството е описан като най-висшата форма на дейност на лицето, което налага продължителна подготовка, ерудиция и интелектуални способности. Творчеството е в основата на човешкия живот, източник на всички материали и духовно богатство.

2. разузнаване и творчество

Възможност - това индивидуалните психологически характеристики на човека, проявяващо се в дейности, и е условие за успеха на неговото изпълнение, т.е. характеристики на лицето, изразяващи мярка за развитието на набор от дейности. От способности зависи от скоростта, дълбочината, лекота и силата на процеса на придобиване на знания, способности и умения, но способността не може да бъде намален до знания и умения. Проучванията показват, че способността - образование цял живот, че тяхното развитие е в процес на живота на индивида, че образованието среда активно им форма.

Талант се нарича набор от способности, които позволява да се получи продукт с активност, характеризираща се с оригиналност и новост, най-висшето съвършенство и социална значимост.

Genius - най-високото ниво на развитие на таланта, което позволява да се извършват фундаментални промени в една или друга сфера на творчеството ", за да създадете една ера."

Споделяне на общи и специални способности:

1) общата способност за осигуряване на относителна лекота и ефективност при усвояването на знания и изпълнението на различни дейности;

2) на специална способност - е системата от личностни черти, които помагат за постигане на отлични резултати във всяка сфера на дейност.

Всяка способност има структура, в която води и разграничение помощни свойства. Например, свойствата на литературни способности са особено творческо въображение и мисъл светли, ярки образи на паметта, чувство за език, развитие на чувство за естетика. Водеща свойства на математически умения са: способността да се правят обобщения, гъвкавостта на мисловните процеси, лесен преход от пряка да обърне хода на мисълта. За водещ педагогически способности са: педагогически такт, наблюдение, любов към децата, необходимостта от трансфер на знания.

Разграничаване на следните изисквания за технически възможности:

1) репродуктивното (осигурява висока способност да усвоят знания майстор дейност).

2) творческо (предоставя нов и оригинален).

Talent предполага съществуването на разнообразие от творчески способности.

Творчески умения са разделени в три основни групи:

1. умения свързани с мотивацията (интерес и наклон);

2. Възможност свързана с нрав (емоция); 3. умствени способности.

Едно и също лице може да има различни възможности, но един от тях може да бъде по-голямо значение, отколкото други. От друга страна, различните хора са наблюдавали същия капацитет, но се различават помежду си по отношение на развитието. От началото XX век се опитва да измери способността на (чуждестранни психолози Айзенк, Кател, Спиърмън Biie и др.). За измерване на способността да се използват тестовете. Но по-сигурен начин за определяне на способността - е да се определят динамиката на успех в бизнеса. Успехът на всяка дейност, не се определя от някои индивидуални способности в себе си, а по-скоро комбинация от способности, един вид на всеки човек. Успехът в учебна дейност, може да се постигне по различни начини. По този начин, липсата на развитие на този или онзи индивидуалните способности може да се компенсира от развитието на други умения, което също зависи от успешното изпълнение на едни и същи дейности.

Набор от когнитивните процеси определи човешкия интелект.

"Разузнаване - е глобална способност за интелигентно действа, да се мисли рационално, и да се справят добре с житейски обстоятелства" (Уекслър), т.е., интелигентност се счита за способността на човек да се адаптират към околната среда ...

Каква е структурата на интелигентност? Има различни концепции, които се опитват да отговорят на този въпрос. Така че, в началото на века Спиърмън (1904) се подчертава общото фактор интелигентност (фактор G), а коефициентът на S, индикатор за специфичните способности. От гледна точка на Спиърман, всеки се характеризира с определено ниво на обща интелигентност, която определя как човек се адаптира към околната среда. В допълнение, всички хора, има различни степени, разработени специфични възможности, изразяващо се в решаване на конкретни проблеми.

По-късно, Луис Леон Thurstone (1938), с помощта на статистически методи изследва различни аспекти на общата интелигентност, които той нарича първични умствени възможности. Той определи следните седем потенции:

1) способност за броене, т.е. способността да манипулира номера и извършва аритметични операции ..;

2) вербална (словесна) гъвкавост, т.е., лекотата, с която човек може да се обясни с помощта на най-подходящата дума ..;