Професионална деформация - studopediya

Според много изследователи (. А. Адлер, SP Beznosova, RM Грановски, Zeera EF, и др), процесът на развитие като професия се държи конструктивно: личността се развива, има засилване и подобряване на качествата, които допринасят за успеха в дейности; и разрушителен: не е унищожаването на лични подструктури, нарушаване на професионалния и личния профил на специалиста. Последно в професионалното развитие на психологията е наречен професионални деформации.

Според EF Zeera професионална деформация може да се появи на четири нива.

2. Специално професионална деформация. възникващи в хода на специализация в професията. Всяка професия съчетава няколко специалитети. Всеки има своите специалност част деформации. По този начин, на следователя изглежда подозрителен правно-ност, в оперативен работник - действителната агресия, адвокатът - професионален находчивост, прокурорът - обвинението. Лекари от различни специалности и придобиват своите де-формации. Терапевти поставят диагнози заплашителни, хирурзи циничен HN, медицински сестри коравосърдечни и безразлични.

3. професионално-типологически деформация. поради наслагването на отделните психологически характеристики на личността: темперамент, способности, характер - на структурата кръгли дейности психологически. В резултат на това професионални и лични добавени в резултат комплекси:

§ деформация на професионално ориентиране на лицето: мотивацията на костюм напрежение дейност ( "Мотив изместване на целта"), пренареждане ориентации ка-стойност, песимизъм, скептицизъм за не-Vichka и иновациите;

§ щам разработен въз основа на който и да е sposobnos-терт: (. Комплекс за превъзходство претенции хипертрофирано ниво, напомпани самочувствие, психологически запечатване, нарцистичен и др) организиране, комуникация, както и други интелигентни.

§ деформация вследствие черти: роля бивш амбиция Панси "служител за интервенция", господство и др безразличие.

Тази група от щамове развива в различните професии и не разполага с ясна професионална ориентация.

4. Индивидуален деформация. заради отличителния-ността на работниците от различни професии. В продължение на много години от професионалната му дейност, психологическа ия ​​снаждане индивидуален професионален Най-важно качество на личността и професия, като, наистина, и професионално нежелателно, прекалено развита, което води до sverhkachestv или подчертаване. Това може да се sverhotvetstvennost, superchestnost, хиперактивност, труд фанатизъм, професионален ентусиазъм. Тези деформации могат да бъдат наречени "професионален кретенизъм".

Образователните дейности на най-често срещаните деформации са:

2. демонстративен - качеството на лицето, което се проявява в емоционален поведение, желание да се моля, с цел да се види, да изразят себе си. Тази тенденция се реализира в origi-налното поведение, демонстрират превъзходство, умишлени преувеличения, Colorization на преживяванията си в позите, ще отидат-Ка, предназначена за външно действие. Емоциите са ярки, изразителни форми в, но са нестабилни и плитки. Някои акции demonstrativ-ност учител професионална необходимост. Въпреки това, когато тя Начи-naet определи стила на поведение, тя намалява качеството на преподавателската дейност, тя се превръща в средство за самоутвърждаване.

3. Обучението догматизма възниква от честото повтаряне на едни и същи ситуации, типични професионални и образователни цели. Педагози постепенно се оформя тенденция към проблемите нагоре-roscheniyu, използването на вече познати методи без да се отчита цялата сложност на учебни ситуации. Професионална догматизъм се проявява и в игнориране на психологическа и педагогическа тео-RY, презрение към науката, иновациите, samouve-rennosti и високо самочувствие. Догматизъм се развива с разрастването на трудов стаж в същото положение, намаляване на общото ниво на интелигентност, а се дължи на особеностите на характера.

4. Доминация дължи изпълнение преподаватели силови функции. Той дава по-големи права: да поиска наказание, скоростта ДДС, контролирана. Развитието на този щам се определя като индивидуално-типологични характеристики на лицето. Колкото по-доминацията проявява в холеричен и флегматичен. Тя може да се развие въз основа на характера на произнасяне. Но във всеки случай, работата на учителя създава благоприятни условия за задоволяване Ворен, нуждата от енергия и потискането на другите и samoutverzh-Дения за сметка на студенти.

5. Технология се характеризира с безразличие афективно-нителна сух, пренебрегвайки индивидуалните характеристики на студенти. Учител взаимодействие с тях е изграден без оглед на личните им характеристики, като се започне от типологически подход, "Губещи", "побойник", "активист", "мързеливи" и т.н. Безразличие се развива през годините в резултат на емоционално изтощение и негативен личен опит на взаимодействие с учениците.

6. консерватизъм проявява в предразсъдъци срещу иновациите, ангажимент към утвърдени технологии. Развитие на консерватизъм популяризира факта, че учителят редовно повтаря едно и също обучение материал, използва някои форми и методи на обучение и образование. Стереотипичното експозиция методи постепенно се превръщат в печати, освен интелектуалната мощ на учителя, не предизвика допълнителен емоционален стрес. Както професионализацията на тези марки в тяхната възпитателна работа се превърне в спирачка за дейности за развитие и на отделния учител.

7. Роля експанзионизъм проявява в общата потопен-ността на професията, се ангажират с техните собствени проблеми и трудности-макс, невъзможността и нежеланието да се разбере другата четири Lovek, преобладаването на присъди и назидание Пропозиционални-ТА, категорични изводи. Тази деформация се открива в трудно поведение роля извън учебното заведение, в предварително увеличаването на тяхната роля и значение.

9. Поведенчески трансфер (проява на синдрома на трансфер роля) описва формирането на черти на поведението роля и качества на учениците. Казвайки "Кой доведе - за и багажник" е вярно по отношение на учителите.

10. дидактически - това е проява на педагогически разходи обяснителни и илюстративни методи на преподаване. То се изразява в опит да обясни на учителя и в образователното дело - в проповеди и преподаване. Дидактически учител, е видно и извън институцията: семейството, неформално общуване често се приема характера на професионален tediousness.

11. Образователен агресия проявява във враждебна нагласа към небрежност и бедни ученици, при спазване на "ка-селективността на" влияния, подаване на търсенето bezogovoroch-крак.

27. психологически компонент на професионални стандарти и държавните образователни стандарти.

Мониторинг на професионалното развитие на индивида