Проблем урок или как да се открият нови знания с ученици в часовете по математика, "образование

Ковал Людмила Викторовна

Както е известно, един проблем по-нататък задача, която не може да бъде решен с помощта на поуки знания, техники и процедури. Тя обикновено изглежда като противоречие, възникващи в хода на развитието на знанието. Много преподаватели са проблемни базирани научим да види противоречието между знания и нямат необходимите знания. Но тогава възниква въпросът: "Какво е пътя от незнание към познание?". Ако е чрез запаметяване и няма никакъв проблем. Но ако за усвояване на нови материални изискват независими търсения, свързани с изучаването на обекти и явления, идентифицирането на техните връзки, промени, т.е. има проблемна ситуация, а след това тя изисква интензивна умствена дейност.

На какво урок учителят отваря в най-голяма? Убеден съм, че на етапа на обучение на нови материали в клас. И за мен, най-важният показател е за формулировка Педагогическа кредо: "Опитвам се да не дават информация на рафта. Аз работя така, че момчетата имат съвсем ново знание. " Ефективността на проблемните базирани учебни теоретици доказани и добре признати практики. Нека поговорим за това как да се отвори знания, заедно с учениците, урокът от проблема на технологиите.

Еднаква за всички времена и народи схеми урок не съществува. На първо място, има спецификата на заетостта се дължи на образователен етап. На второ място, има нагледен урок специфика един. На математика, руски език, физика, химия, изследване на нови материали, обикновено имат време за завършване на етапа на решаване на задачи и упражнения (първична фиксиране). И оралните дисциплини - история, биология, география - изучаване на нов урок обикновено започва с пиеса (повторения) от предходния параграф. По този начин, реален проблем с урока може да съдържа до четири или пет различни стъпки. (Стъпка ЦЕЛ ДА екран)

Същността на проблема на урока може да се изрази с едно изречение: "творческото усвояване на знания." Това означава, че ученикът минава четири връзки: - изявление на проблема и търсене на решения - на етапа на въвеждане на знания; дългосрочни решения и прилагането на продукта - на етапа на възпроизвеждане (на произношение) знания. В този случай, ученикът създава проблеми за учене, отваря нови знания е субективно и да го изразява по прост начин. (членове КОМПОНЕНТИ НА Scientific).

Проучване проблемът съществува в две основни форми: 1) като темата на урока; 2) като несъответстващи с въпроса за урок на тема, отговорът на които ще бъдат нови знания.

Проблем ситуация се случили в действителност, ако е имало емоционална клас отговор: учениците разширяват очи и отворени уста, замислено надраскване

глави и озадачени как учителят.

И реакции на децата проблемни ситуации могат да се разделят на два основни вида: "с учудване" и "трудно".

Проблемни ситуации в изненада. Те могат да се положат основите на различни противоречиви факти; се изправи срещу различни мнения на своите студенти; противоречието между всеки ден, т. е. по-ограничено и дори подвеждащо представяне на студенти и научни факти.

Например: (бюлетин запис) 2 + 5 * 3 = 17.Reaktsiya изненадващи ученици.

Учител: "Възможно ли е изненада? Защо "(Отговор:" Примери за едни и същи, но отговорите са различни ")?

Учител: "Какви са идеите?" (Отговор: "различен курс на действие")

Учител: "Каква е процедурата в първия и във втория пример" (Отговор: "В първия: размножаването и след добавяне на втората :. добавите, и размножаването.)

Учител: "Но това не е правилният начин на действие! Тя трябва да бъде пример за нещо, което да се добави. Имам нужда от някакъв вид знак, за да маркирате добавяне ". (Отговор: "скоби".)

Учител: "Браво. Налице е знак. Напиши тях. Тук стигаме до темата на урока. И така, какво скоби означаваме? Това определение ще научите в домашни условия. Кой иска да - нека напише стихотворение за скобите.

Проблем ситуации с трудност. Те се основават на едно противоречие - между необходимостта да изпълни задачата на учителя и невъзможността да го направят.

Публикуване на урок на тема "средноаритметично". Bulletin примери на възможни изпълнения отговор, записан. Отговорите се записват, сини и зелени.

При тестване на учениците показват особен цвят в съответствие с избрания отговор. Учителят пита учениците, които правят грешка: "И сега, за да се оцени нейната ефективност. Всеки верен отговор - това е една точка. Пребройте точките си. "

Учител: "Как да разберете кой номер е най-добре се справиха със задачата? Можете просто да отговори на въпроса ми "(Отговор:" Не, защото ние не знаем колко всеки вкара ".)?

Идентифициране на причините за трудностите и дейности целеполагане (учебни задачи).

Учител: "Ако знаем, колко всеки отбеляза, че това ще бъде достатъчно?" (Отговор: "Ние бяхме в състояние да се изчисли колко всеки набран номер.")

Учител: "Намерете броя на топки в един ред." (Отговор: "Студентите се броят общия брой точки в един ред, както и докладите за резултатите на учителя".)

Учител: "Направете заключение" (Учениците са объркани, така че да се види, че броят на децата в различни рангове ...)

Учител: "Какъв е проблемът?" (Отговор: ". Ние не знаем, това зависи от резултата от числото")

Изграждане на изхода на проекта на проблеми (отваряне на нови знания)

Учител: "Какви са предложенията за определяне на това, което много успешно изпълнил задачата?" (Студенти рецитират опции, звук предложение, което трябва да бъде броят на точките, разделен на броя на студентите, седящи в тази серия.)

Учител: "Нека се опитаме. Смятате ли, че сме намерили "(Отговор:". Средната оценка на всеки ред ")?

След това се формулира урок тема. Класът работи в групи.

След създаването на проблемна ситуация учителят разширява призова диалог и води до темата на урока от разглеждания материал, като се използва като "светъл лъч" приказки, легенди, откъси от художествена литература, истории от историята на науката, културата и ежедневието, вицове, всеки материал, способен на интриги и се обърне внимание на учениците, но все пак, свързани с темата на урока.

Урок 6 клас на тема "Умножение на положителни и отрицателни числа"

Съобщение теми мотивиращи рецепция "светъл лъч":

В последния урок, който завърши на тема "Добавяне и изваждане на положителни и отрицателни числа." В математиката, този раздел се появи през седми век. Въпреки това, докато учените са оперирани от други термини: положителни числа, наречени "собственост", както и отрицателен - "дълг". Каква е сумата на активите на двете? Точно така, имущество. Сума от две дълг? Вярно е, на облагане. На ниво домакинство "собственост" и "дълг" за събиране и изваждане стъпки са ясни. Но умножение и деление на положителни и отрицателни числа, учените започват едва през дванадесети век. На какво се дължи това забавяне? Умножете дълга върху имота. Разделете на имота за дълг. Тя не работи? Всъщност, от гледна точка на тези условия е много трудно да изпълнява стъпките на умножение и деление. В нашите уроци, ние имаме до известна степен се повтаря историята на математиката.

По този начин, за едновременното настъпване на всички въпроси на проекта:

учител всеки проблем, като първо формулиране на урок темата и след това се разширява, което води диалог. В непосредствена близост до всяка точка на плана, организиран от тяхното търсене на решение, в зависимост от вида на знанието. В края - производителни работни места.

По този начин, от трите метода на проблема осигурява образователна мотивация урок.

От се изисква съвременния учител не само да се образоват децата под формата на система от знания, умения, умения, но също така и развитие на капацитета на своите студенти, култивира личността им. В някои от уроците на момчетата мислят повече, говорете по-често и по тази причина по-активна форма на мислене и реч? На какво направи творческа дейност и, следователно, да придобие умения за творчество? Къде да защитава собствената си позиция в риск, да поемат инициативата и, като резултат, произведе борбен дух? Разбира се от класа на проблем.

В крайна сметка, с урока проблем при условие троен ефект: по-добро усвояване на знания, развитие на мощен интелект и креативност и възпитават активен човек.

Както можете да видите, учителят има какво да се борят за, овладяване тънкостите на класа проблем.