Признаци на обективни действия
Признаци на материалното действие. За разлика от съществени действия от само обекти на манипулация е, че съществени стъпки включват използването на обекти, в зависимост от тяхното предназначение. Обектите, които оперира дете, създаден от хора и са предназначени за конкретна цел с лъжица, за да се яде, пие от чаша, sovochkom ченге капачка носи на главата и краката. Botinki- Това - конвенционални методи за тяхното използване. 2 50 Начин на използване на обекти, те не са написани. Едно дете не може да го отвори себе си.
Това се случва само под ръководството и пример за възрастни. действия, свързани с темата. Обектите, които обграждат детето и с които той се учи да действа различават един от друг по външен вид и употреба, което е много важно за начина, по който и колко здраво закотвени в тяхната конкретна цел.
Голяма част от елементите в устройството си, тъй като разполага със собствена цел. Това преди всичко обекти-инструменти, които се използват, за да повлияе върху други изделия и материали. Те включват лъжица, вилица, гребен, чук, лопата, лопата, молив, четка, и много други. Той също така дрехи, обувки, чинии, различни контейнери кутии, шкафове и др. Н. Тя е тясно свързана с устройството и възлагане на обекти в някои видове Матрьошка играчки, пирамиди, които служат за тях да се разглобява и сглобява. Те се наричат - сгъваема играчка.
Други елементи на устройството и външни свойства могат да се използват за различни цели, но тяхната употреба се определя от правилата, да се прекъсне не се допускат. Така че, кърпа, носна кърпа, салфетка и чистач на прах може да бъде много подобни един на друг, но не и с кърпа, за да избършете носа му. Има тези елементи, които могат да се използват по различни начини в зависимост от обстоятелствата.
Това - пръчки, строителни материали и някои играчки. 2 от 51 до обективната детето действие движи от манипулация на обекти. Манипулация взема под внимание единствено на външните свойства на нещата, независимо от дестинацията си дете ролки всички кръг и вкара всички твърди, меки компресира всички. Сега той трябва да се научи как да се използва всеки елемент, както се изисква от възрастни. Усвояването съществени действия започва с изграждането на обект за назначаването му.
Тази връзка се осъществява чрез директна инструкция или имитация на примера на възрастните. Деца първи започват да се разбере защо има обект, и след това да овладеят самата технология на неговото използване. Майка разресването четка Андрю. След това дава четка в ръцете си, насочва ръката му, за да реша косата си, а заедно те произвеждат действие сресване. Сега Андрю, идващи до огледалото и видях четка за коса, да го приемате дясно на дръжката напред към главата си и прави няколко движения през косата или около тях. Много често, когато това се допира до задната повърхност на четката за коса, и, разбира се, не се извършва миене.
От наблюдения D. В. Elkonina. През втората година от живота и до около средата на трети представителството на децата да научат за използването на обикновено мнозинство от околните предмети. Това води до появата на тясна връзка с действия, предмет на всяка позиция на детето има тенденция да се използва за други цели. Разликата между отношението към темата в момент, когато действията на детето дори манипулативен и в момент, когато той влезе във владение на дейността на обект ясно се вижда от следните примери, които показват как деца на различна възраст използват кърпичка.
Таня 1.0.3. Поставя кърпичка на пода и участък отнема краищата и го слага на главата си, която ги прикрива дървени гъби пръчки го в джоба, вади и да се придържа към гъбата се докоснаха кърпичка до различни части на лицето го прави движение триене през лицето изтри това предложение триене на запрашаване на стол прави. От наблюдения на RY Lekhtman-Abramovich.
Децата на третата година от живота даде кърпичка и се предлагат, за да го използвате като кърпа, салфетка и парцал, за да избършете масата. Като правило, децата отказват да го направят. Сергей 2.10.0. На оферта кърпичка за изтриване на масата не може да се отговори с кърпа. Само аз и кърпичка кукла. От наблюденията V. Ya. Kislenko. действия, свързани с темата е и във факта, че всяко дете знае действието той може да изпълнява само с този въпрос, който е предназначен за тази цел. 2 52 Когато децата са две и повече години, вече знае как да се използва гребен и чаша, срешете косата си стик или предложи питие от един куб, те не биха могли да го направят.
Не може да те просто се покаже ръката без обект, сресана и напитки. До края на ранното детство връзка с предмета на дейността става по-свободен детето не знае какво е на обекта, но може да го използва по различен начин. Той може да покаже как да се извърши операцията, без да се използва обект или субект неподходящи гребен пръчка или ръка. Такова разделяне на действие от обекта - задължителна предпоставка за появата на играта.