Принципите на учебния процес и правилата за изпълнение на техните

Важно е да се подчертае, че принципите на учебния процес са на исторически характер. С развитието на теорията и практиката на обучението и образованието, откриваща нови модели на педагогическия процес се установява и нови принципи на обучение и образование. Формулиран принципите на преподаване JA Коменски, АКО Песталоци, AF Disterveg, KD Ushinsky, по време на съветския период в развитието на педагогиката - MA Данилов, BP Esipov, MN принципи за характеризиране Skatkin и др. педагогическия процес започва с тези, които са методически характер. т.е. metaprintsipov.

1. Принципът на холистичен подход към педагогическия процес. Този принцип изисква организацията на педагогическия процес, за да се съсредоточи върху интегративни (цялостни) личностни характеристики. Личността трябва да се разбира като едно цяло, една сложна умствена система, имаща структурата, функцията и вътрешната структура. учебен процес е ефективен, ако ученикът (ученика), то се разглежда като едно цяло лице с всички предимства, недостатъци, различните проявления на в различни сфери на живота и дейността си, с всички трудности и противоречия на растеж, като цялата система на разнообразните си връзки с себе си и света около тях.

Този принцип отразява необходимостта от:

- образователни въздействия върху целостта на рационални, емоционални и поведенчески сфери на отношенията;

- взаимодействие между училището, семейството и извънучилищни институции;

- единен стил и тон на отношенията на детето;

- хармонично комбинация от методите, използвани средства, образува педагогически процес.

5.Printsip активен подход в педагогическия процес се основава на факта, че личността се формира и се показва само в дейностите. Ето защо, на учебния процес може да се разглежда като процес на организиране на различни дейности на студенти (ученици). Този принцип изисква превръщането на детето в дейността на обекта (познавателни, стойност-ориентация, практически) в процеса на образование и обучение. За да направите това, вие трябва да го научи на целеполагане, планиране, организация, нейното регулиране и надзор, както и самостоятелно анализ и оценка на резултатите.

6. Принцип polysubject (диалогичен) подход в педагогическия процес включва студентски-равни позиции на учители и ученици. Форми на сътрудничество между тях, разработени от максималната помощ на учителя при организирането на студентите с постепенното нарастване на собствената си дейност.

В действителност преподавателска практика се вземат под внимание, както и конкретни принципи, например, на принципите на подбор на поддържането на педагогическия процес и принципите на организацията на педагогическия процес. Те се ръководят от преподавателя в ежедневната преподавателска дейност. Обади им се и за кратко характеризират.

· Принципът на обучение и образование в група (екип) на подсказва оптимална комбинация от лице, група колективни форми на педагогическия процес.

· Принципът на комбиниране на управлението на преподаване с развитието на инициативност и самостоятелност на учениците. Този принцип цели на учителя се стремят да съзнание и дейност на учениците в процеса на обучение. Това се обяснява с факта, че учителят генерира активно отношение към училище преподаване, и улеснява смислено в съзнание

усвояването на учебния материал.

· Принципът на уважение към личността на детето, в съчетание с разумна настояване към него. При изпълнението на този принцип, учителят идва от това взискателни на детската личност е един вид мярка за уважение към нея.

· Подкрепа по принцип позитивен човек на силните страни на личността му е модерна интерпретация на изявлението AS Макаренко, че "е необходимо да се обърне лицето с оптимистична хипотеза, макар и с известен риск да се направи грешка."

· Принцип Яснота изразява изискването да се прилагат при изучаването на различни нагледни материали, демонстрации и техники илюстрация, за да работят върху различни органи чувствата на учениците.

· Принципът на непрекъснатост, редовност и последователност в обучението и образованието. Проектът се осъществява в педагогическия влиянието на семейството и всички учебни заведения; всички учители, които работят с това обучение групи и лица; в различни обучения и образователни програми; извършват между различните нива на образование (начално, основно, средно, Graduate School). По-специално, този принцип изисква учителят да използват досегашните си знания на студентите в изследването на нови майки; изграждане на обучение от гледна точка на подготовката на учениците за възприемане на по-сложен материал. В допълнение, прилагането на принципа предлага систематичен знания, умения и способности в академичен въпрос.

· Принципът на достъп до образование, в съчетание с висока степен на трудност. Прилагането на този принцип гарантира подготовката на учениците за възприемане на учебния материал и изучаването на този материал на най-високо ниво на способността им. С други думи, този принцип е насочена към създаване на условия за развитие на обучението.

· Принципът на ефективността на педагогическия процес и силата на неговите резултати, така изисква организиране на педагогическия процес, така че да се гарантира постигането на целите на образованието.

Всички принципите на учебния процес са очевидни в отношенията. По този начин, научен принцип е винаги този, с изискванията за достъпност; на принципа на силата и ефективността на резултатите включва осигуряване на съзнание и дейност, на принципа на съзнание и дейност е неразривно свързано с изискването за водещата роля на учителя и т.н.

Принципите на учебния процес се осъществяват чрез правила за обучение и образование, както и подходящи методи (техники).

Така например, на принципа на приемственост, последователност и систематично изучаване приложи на практика на следните правила: "Не отивай да учи новия материал не се е научил добре предишното"; "За проучване на нов материал, да го свържете с предходната и последващо очертаваща пътя към".

Принципът на достъпност в образованието изпълнява в тези правила: следват "от близкото към далечното", "от лесни до трудни", "от познатото към непознатото".

Правилата са относителни, тяхната употреба е оправдана в много, но не всички случаи.

Концепцията за образование като формулирани правила за образование. Например, създателят на педагогическа подкрепа на концепцията за добре известен педагог OS Gazman посъветва учителите наблюдават в педагогическата дейност на следните правила.

- Едно дете не е средство за постигане на образователните цели.

- Не сравни всеки с някой друг, можете да сравните само резултатите от действията си.

- Натежал културата с културата на отглеждане поколение. Родителство - диалога между културите!

- Самоизпълняващо в себереализация творчески дете.

- Трудности за преодоляване отхвърляне на морални средства.

- Не позор на достойнството на личността му и личността на детето.

- Доверявайки се - не са проверени.

- Запознат правото на детето да се направи грешка и не съди за това.

- Бъдете в състояние да признае грешката си.

- Защита на детето, да го научи да се защити.

Проблемът на целеполагане е един от най-важните проблеми на педагогиката. Съгласно цел педагогически процес разбере очаква съзнание индивиди педагогически процес резултат на взаимодействието им. Концепцията за "гол" и "обективен" педагогически процес се различават в тяхната ценностна система по отношение на резултатите от учебния процес и времеви рамки.

В момента на стратегическата цел на учебния процес в рамките на основно училище се застъпва образуването на основен култура на личността, структурни компоненти, които yavlyayutsyagrazhdanskaya култура, информация култура, морална култура, естетическа култура, екологична култура, културата на здравословен начин на живот, заетостта култура и професия, и др. Владение технология целеполагане - важен показател за квалификацията на преподавателя.

Проблемът на закони, правила и принципи на учебния процес е един от централните проблеми в педагогиката, въпреки че все още няма ясни решения. Въпреки това, сегашното ниво на развитие на педагогическия теория и практика ни дава възможност да се формулират редица закони, както и на тяхна основа на принципите на учебния процес.

Въпроси и задачи за самоконтрол

1. Дефиниране на понятието "цел на педагогическия процес." Тъй като това понятие е свързано с понятието "задача на педагогическия процес"?

2. Каква е причината многостепенно характера на целите и задачите на учебния процес? Опишете целеполагане нива на образование.

4. Обяснете значението на формирането на основния културата на индивида, като цел на обучението в гимназията. Какво компоненти съставляват основната култура на личността?

5. Разширяване на функциите на технологичния подход за поставяне на цели учител.

6. да предложат решения на проблемите, свързани с координацията на цели учители и цели с целите и

7. Как са свързани помежду си закони, правила и принципи на педагогическия процес? Opredeliteeti понятия.

8. Характеризират основни групи педагогически модели на процеса.

9. Име metaprintsipy педагогическия процес. Каква е тяхната методическа значение за образователни дейности и образователния процес като цяло?

S.246-247; S. 216-219.

В учението си речник

· Целта на учебния процес - да се предвиди в съзнанието на субектите на педагогическия процес, в резултат на тяхното взаимодействие.

• Задачата на учебния процес - незабавно, тактическа цел.

· Основна култура на личността - от нивото на развитие и реализация на основните сили на човека, неговата знания, умения, нагласи към себе си и света, изразено в множество базови (задължително) компетенции.

· Компетентност - комбинация от знания, умения и личностни черти (отношения) на човек, който се характеризира с неговата способност да действа в тази или онази сфера на живота, в съответствие с поставените цели.

· Моделът на учебния процес - набор от обективна, общи, съществени, необходими, постоянно повтарящи се връзки между педагогически явления, компоненти на педагогическия процес, описващи тяхното развитие и функциониране.

· Принципите на учебния процес - разпоредбите най-често срещаната (ориентиране), определящи изискванията за съдържанието, организацията и провеждането на учебния процес.

Материал "вмъквания в областта или върху текста"

"Ако няма цел, не правят нищо, и не направи нищо чудесно, ако целта е пренебрежимо" (Дидро).

Образованието трябва да направи независима човешко същество, което е, а е с независима воля (Хегел).

... за подобряване на вашата имате вашата цел (AN Radishchev).

Образоват децата си щастливи хора и полезни граждани (NI) Новиков.

Всеки учител трябва да е наясно с целите на образованието, за да видите изображение на идеалната завършил, която е да се освободи училище (VO Klyuchevskii).

Задачата на учителя и на учителя е да се включи всяко дете с развитието на човечеството и да направи човек с него, преди да влезе във владение на граждански отношения (А. Disterveg).

"Красотата на нас, децата, специални, човешкото им чар е неразривно свързана с надеждата, че те няма да бъдат нещо, което ще бъде по-добре от нас" (VS Соловьов).

Целта на цялото образование следва да бъде създаването на активна личност в най-добрите идеи на социалния живот, идеалите на истина, доброта и красота (VMBekhterev).

Целта на нашето образование е не само да се повиши човек създател, човешката-гражданина. Ние трябва да се образоват на лице, което е длъжно да бъде щастлив (Макаренко).

"Текущите цели училище за обучение ... придобият реален смисъл за студенти само когато са свързани с конкретни и лесно разбираеми задачи, които ги сблъсква с учебната работа в класната стая, след часа на дома, на работа през следващите седмици и месеци (Б. прозорци) ,

Осъждам насилието във възпитанието на младото душата ... че отглежда в уважение към честта и свободата (Монтен).

Позициониране на материалите на възраст стъпки, без да се налага нещо, което не отговаря на възрастта (Коменски).

Развитие и обучение на всеки един човек не може да се даде или общуване. Всеки, който иска да се присъедини към тях, трябва да се постигне тази си дейност, в самостоятелен вид, тяхната собствена стрес ... затова независимост - и в същото време средство за образование резултат (А. Disterveg).

Всички физически и духовни сили на човека са в съответствие с развитието на неговите индивидуални характеристики (MI демо).

Такива уроци, които едно дете не може да преодолее, подкопават памет и генериране на деца неувереност (Ushinsky).

"Културно развитие поема изцяло особен характер, защото тя е носител на все по-голям, промяна на тялото на детето" (Виготски).

"... зачита сълзите на детето, неговата дата и час на своите болки отглеждане" (J. Корчак).

Колкото по-силна нашата образователна налягането, толкова по-малко знаем за реалния живот и вътрешния свят на детето. И толкова по-голям риск от падане в непробиваемата взаимна заблуда "(У. Леви).

Всичко това е в лицето, както изглежда лице под формата на култура (MS Kagan).