Принципи на образованието - studopediya

Принципи винаги съответстват на целите на образованието и на предизвикателствата, пред които са изправени учителите, определена възможността за изпъл-ТА на тези задачи. За принципите на образование, както и за законите на измерение, няма консенсус в образователната literatu-D. Днес има много подходи за определяне на принципите за родители. Помислете за някои от тях.

Българската образователна енциклопедия статия А. В. Mudrika, дава своето виждане принципи образование. Трябва да се отбележи определен класицизъм в техния състав.

А. В. Mudrik идентифицирани следните принципи на възпитанието-ТА: prirodosoobraznosti, kulturosoobraznosti, центрирането, допълнително образование.

Принцип prirodosoobraznosti образование твърди Xia в различни исторически епохи от различни учени. Идеята на образованието изрази prirodosoobraznosti още ен десетичната общество. Този принцип е заемал значимо месец-JJ в педагогически системи Русо, IG Песталоци, ФА Distervega, Ya. А. Komenskogo. По свой начин го Tracto Уали поддръжници на безплатно образование и почвознание. Oso-специална роля в развитието на идеи prirodosoobraznosti образование изигра доктрина на ноосфера VI В.И. Вернадски.

Той смята, че "в съответствие с принципа на prirodosoobraznosti образование човек трябва да се отглеждат по ДДС на определени етични нагласи към природата, планетата и биосферата като цяло, както и природата на сигурността и ресурсите мислене и поведение. Не по-малко значително, до образование се стреми да гарантира, че лицето:

# 9632; Давам си сметка, гражданин на Вселената;

# 9632; ясно да се разбере срещащи планетарна Сай-процес и съществуващите глобални проблеми;

# 9632; наясно с връзката на ноосферата и живота на човешките общности;

# 9632; Имам чувство за собственост, както и естеството на обществото като част от него;

# 9632; Той формира от лична отговорност за noosfe-пг като околната среда и продукт на човешката дейност-STI;

# 9632; осъзнава като пациент, като творчески noosfe-ДН, разумен и Save "отнема" sberegayusche-ти и да го възпроизвежда. "

Принцип kulturosoobraznosti образование. Къпане формулирани в XIX век. Немски възпитател Fridrihom Distervegom. в модерна интерпретация предполага, че образованието трябва да се основава на универсални ценности задънена екскурзии и построен в съответствие с ценностите и стандартите на различни национални култури и специфична сингулярност-Нес, присъщи на традициите на различните региони, които не противоречат на човешките ценности.

В съответствие с принципа на kulturosoobraznosti Sun мощност до учителите задачата да запознаят деца, юноши, млади мъже и жени на различните слоеве на една етническа задънена екскурзии, общество, за света като цяло. Това се отнася до такива пластове на културата, като домакинството, физическо, сексуално, духовно, интелектуално, физически, икономически, политически, морални (който определя връзка-на човека за себе си, хората, обществото, природата).

В същото време намирането на стойностите баланс на различните култури и субкултури - един текущи условия на ефективността на образованието х.

В педагогически принципи Енциклопедия A. V. Mudrik като образование, в допълнение към горното, утаяване е принципи-центриране и образуване на допълване.

центриране принцип идва от признаването на приоритета на личността по отношение на обществото, държавата, sotsi-циален институции. Процесът на обучение, учебни заведения в този подход се разглеждат като средство за времето Vitia личност.

Принципът на взаимното допълване на образованието налага прилагането на подход към образованието като човечност съвкупност от взаимно допълващи се процеси. Това дава възможност да се помисли за образованието като съвкупност от процеси, ето майн, религиозна и социална образование.

Тези принципи, разбира се, да отразяват същността на процеса на образование и адекватна модерна ponima процес НИП-образователна. Както obschemetodologi кал принципи те отразяват хуманист съществително-ност образование.

В същото време, заедно с посочените по-горе принципи IME-дясната до съществуването на принципите, които са определени, са основни изисквания за организацията на учебния процес.

Те не противоречат на принципите, посочени по-горе, но се допълват и ги апаратурата.

Условията за прилагане на този принцип са:

# 9632; доброволно поставя детето в определен процент Dey Flow;

# 9632; доверието на детето в избора на средства за постигане на колената-lennoy цел;

# 9632; оптимистично стратегия за идентифициране на възпитател-правителствени задачи;

# 9632; предотвратяване на негативни последици в процеса на педагогическо въздействие;

# 9632; интересите на учениците, техните индивидуални вкусове, предпочитания, пробуждат нови интереси.

В практически преподавателски дейности, които са получили-CIP е отразено в следните правила:

# 9632; въз основа на активната позиция на детето, от самия себе си твоя елф и инициативност;

# 9632; в общуването с детето трябва да доминира уважително-ING нагласа;

# 9632; учителят трябва не само да призоваваме детето за добро, но също така да бъдат добри;

# 9632; учител трябва да се защитят интересите на детето и Pomo-тротоар до него, за да си решат наболели проблема;

# 9632; постепенно решаване на проблеми в образованието, учителските акция съпруги постоянно за опции изглеждат такива решения, кото-ръж до голяма степен да се възползват всеки повторно Behnke;

# 9632; Закрила на детето трябва да бъде приоритет на педагогически дейности;

# 9632; в класната стая, училищни групи и други сдружения на учители преподаване-schihsya трябва да оформят хуманитарни нагласи, които не позволяват на унижение достоен-ТА за деца.

Условията за прилагане на този принцип са:

# 9632; ориентацията на учебния процес към реалния количка-Moznosti общество;

# 9632; Корекция възприема от ученици от различна информация, включително информация относно средствата тегло-сови комуникации.

На практика този принцип е учителят на яростта в следните правила:

# 9632; образователен процес е изграден като се вземат предвид реалностите на социално-отношения, особено в икономиката, поли-тика, духовност обществото;

# 9632; училище не трябва да се затвори образованието на техните деца стени-ми трябва да се използва широко и научи тръбопроводни реални фактори на обществото;

# 9632; учител трябва да се коригира на негативното въздействие върху околната среда на детето;

# 9632; всички участници в образователния процес трябва да бъдат взаимосвързани работи.

Определяне на характеристиките на включване на децата в различни дейности, разкриване на индивидуалните потенциали в учебник план и в извънкласни дейности, предоставяне на възможности за всеки ученик да себереализация и себепознанието.

За прилагането на принципа на индивидуализация, което изисква, са следните условия:

# 9632; следене на промените в индивидуалните качества на повторно Behnke;

# 9632; определи ефективността на влиянието на предните под-щрихите на личността на детето;

# 9632; избор на специални средства за педагогически влияние върху всяко дете;

# 9632; като се вземат предвид индивидуалните особености на детето, неговите основни сфери в избора на образователни инструменти, насочени-ТА за неговото развитие;

# 9632; предоставяне на възможности на учениците към самостоятелно паркиране, при избора на начина за участие в извънкласна процент Dey Flow, както и избират в обхвата на допълнителния-мацията.

В практически преподавателски дейности, които са получили-CIP се осъществява в следните правила:

# 9632; извършената работа с група студенти трябва да крещи-улики за развитието на всеки един от тях;

# 9632; успеха на възпитателен ефект по време на работа с преподаване-schimsya не трябва да влияе на образованието на другите;

# 9632; направи избор на образователни инструменти REQ-Димо използване на информация за индивидуалните качества на детето;

# 9632; учител на базата на взаимодействие със студента трябва да се търсят начини за коригиране на поведението;

# 9632; постоянен мониторинг на ефективността на образователната и въздействието върху всяко дете определя общата-ността на образователни инструменти, използвани от учителите.

В творбите на Махатма Ганди, срещаме термина "sotsi-циален ваксинация", който се отнася към тях като постепенното-ING знанията на детето на негативните аспекти на живота като цяло-ТА и развитие на един вид имунитет срещу негативните явления. Те предполагат познаване на физически труд-ТА, духовна празнота, преодолявайки болест, Стра ха, без съпротива срещу злото.

# 9632; волеви готовност диагностика на системата sotsi-сови отношения;

# 9632; стимулиране на самостоятелно при деца с различни социално-ситуации, определянето на неговата позиция и SPO-соба подходящо поведение в различни ситуации;

В преподавателски дейности, този принцип изпълнява Xia на следните правила:

# 9632; въпроси дете отношения трябва да бъдат решавани с децата, но не и за тях;

# 9632; детето не винаги е лесно да се постигне успех в своите взаимоотношения с другите: труден път към успеха -

ключът към успешен живот в бъдеще;

# 9632; не само радост, но и страдание, преживявания ВЪЗПРОИЗВЕЖДАНЕ Pipeline лице;

# 9632; воля за преодоляване на трудностите в chelove-ка няма да е утре, ако не и днес;

# 9632; това е невъзможно да се предвиди всички трудностите на живота, но chelove-ку трябва да са готови да ги преодолее.

Прилагането на този принцип е възможно при следните условия:

# 9632; разпределението на доминиращата цел на колективното, обединението извайвам учители и ученици;

# 9632; определяне на доминиращата дейност, която znĂ-Chimoio за всички членове на екипа;

# 9632; Детски самостоятелно развитие, инициативност и mostoyatelnosti деца и възрастни, създаване на различни ст-различни детски организации;

# 9632; формиране на положително отношение към творчеството (възпитание на околната среда трябва да бъде евристичен);

# 9632; уникалността на институцията (всяко училище дол-zhna има лицето ви);

# 9632; да имаш връзка "отговорен зависимостта" (Макаренко) между учители и ученици.

Този принцип е отразен в редица правила за организация на педагогически дейности:

# 9632; Училище за едно дете да бъде у дома, той трябва да се чувства собственост за цялостния успех и делото, което Той е учител;

# 9632; учители и ученици, членове на същия екип, по мое мнение, gayut помежду си;

# 9632; общата цел на училището - целта на всеки учител и ученик;

# 9632; Вие трябва наистина доверие на децата да не играят в пове-Рие тях;

# 9632; всички в отбора трябва да е създател на връзка-ТА и нови предприятия;

# 9632; безразличен безразличен учител произвежда студенти. Тези принципи, условия и правила отразяват същността на нашия подход към организацията на учебния про-цесия.