при представяне на специален федералните държавни образователни стандарти за деца с

Презентацията на тема: "Специална федерална държава образователен стандарт за деца с увреждания." - Препис:

1 Специален федерална държава образователен стандарт за деца с увреждания

2 не всички деца с увреждания, са обхванати от образование (в Съветския съюз - най-малко една трета) Децата със сериозни увреждания не могат да се научат от учебната програма, и на тази основа се признават необучаеми. Образователната система ги отхвърля. Деца с минимални нарушения в развитието обикновено идват в редовно училище, в повечето случаи, не стигнат до там се изисква специална поддръжка. Те също така не могат да осъзнаят, правото на подходящо образование за своите способности и потребности.

3 Уверете се, че всяко дете с увреждания от правото на образование в зависимост от техните нужди и възможности, независимо от степента на тежест на болестта на психологическото развитие, капацитета за усвояване на нивото на преброяване на образованието, вид учебно заведение, район на местоживеене.

4. група ученици с увреждания е изключително хетерогенна. Тя включва деца с различни увреждания на слуха: визия реч опорно-двигателния апарат умствена изостаналост умствено изоставане емоционални и волеви тежки заболявания, включително ранно детство аутизъм, множествени увреждания

5 степен на умствено развитие на детето влезе в училището с ЗЗО зависи не само от медицинска диагноза, но също така и по отношение на качеството на предишно обучение и образование

8, все по-голям брой деца с тежки сложни нарушения (повече от 40% от учениците C (R) РУ) се дължи на успешното прилагане на научни постижения в областта на ранното и предучилищното помощ за около една четвърт от децата с увреждания до 7-годишна достигна близо до нормалното ниво на умствено развитие, по-рано тази Той се счита за изключително постижение

9 SFGOS - инструмент за диференциране степени на образование на децата с увреждания, включени в специални (възпитателни училища) и гарантира специални грижи за деца, интегрирани в редовния образователна среда

10 да се увеличи максимално обхващане на децата с увреждания и съответстващо на техните способности и потребности; даде на детето възможност да приложат на практика конституционното право на образование, независимо от тежестта на развитието на разстройство, възможностите за развитие на имотните ниво, тип институция, където той е образован; гарантира задоволяване на детето общо с нормални деца и специални образователни потребности, да се създадат оптимални условия за изпълнението на неговата рехабилитация потенциал; гарантира на практика изборът на стандарта на образование, адекватно на детето, се съобрази с искането на семейството и на препоръките на експерти, за да се изчисти от порядъка на възможните постижения на детето при избора на един или друг вариант на стандарта

11 за предоставяне на цялата територия на България, сравнима качествено образование на децата с увреждания; еволюционен ход от две успоредно на единна система на образование, осигуряване на механизма на взаимодействие на общо и специално образование, както и вземане на контролирано съвместно учебен процес нормално развиващите се деца и деца с увреждания; за да се гарантира, че децата с увреждания на равни с останалите колеги, за да се движат свободно от един вид учебно заведение в друга; създаване на условия и насърчаване на модернизацията на професионалното образование в структурното, функционален, съдържание и технологични аспекти.

12 резултати условия крайния ниво структура образуване (имотните, netsenzovy, индивидуални)

Четири варианта на стандартния 15 - системни изисквания за характеристиките на крайния резултат на начално образование, структурата на образователната програма, образователни условия очертани в диапазона от потребностите и възможностите на децата с увреждания

16 дете получава образованието преброяване на населението, съпоставимо с нивото, с формирането на здрави своите връстници, които са сред тях, както и същите календарни дати инча Ако е необходимо, на околната среда и на работното място на детето трябва да бъдат специално организирани в съответствие с характеристиките на здравните ограничения. Задължително системно специална психологическа и педагогическа подкрепа за прилагането на специални образователни потребности, целенасочено формиране на пълна компетентност живот.

20

21 глухи деца - I, II, III, IV трудно на слуха деца - I, II (III - само наличието на други заболявания) слепи деца - I, II, III, IV зрителни увреждания - I, II (III - само наличието на други заболявания) деца с речеви нарушения - I, деца II, III с двигателни нарушения - I, II, III, IV деца с CRA - I, II, III деца с умствена изостаналост - III, IV (образуване имотните е изключен), деца с аутизъм - I , II, III, IV

22

23

26 учебни помагала, разработени въз основа на ИТ

27 АКАДЕМИЧНИ компоненти и житейски способности: 1. Език - реч практика 2. Математика - практиката на математическите знания 3. Natural - практиката на взаимодействие със света около 4. Познаване на лицето - практиката на лично взаимодействие с хора 5. Социални науки - практиката на живота в обществото 6. Познаване на изкуствата - практиката на творчеството

28 придобиване на грамотност, основни форми на речта и техните правила за разработка на приложения на устна и писмена комуникация, способност за смислен четене и писане. Усвояване на възможността за използване на устни и писмени език за решаване на ежедневните проблеми на подходящи за възрастта развитие на вкус и способността за вербална творчеството на ниво, съответстващо на възрастта и развитието на детето