Практика в училище

Лекции и практикум по психология - психологически и педагогически практики

Практиката в училището. Пет наблюдателни протоколи за 2 студенти (Цел: Да се ​​проучи. Мотивите за комуникация), характерна за този клас и наблюдават резултатите от проучването, доклад за практиката. Материалът може да се използва от студенти в пълен и дистанционното обучение.

Психологически самоанализ на психологическата практика

I, ____________, премина психологическата практика на базата на държавна образователна институция "_______________" в 7-ми клас.
По време на практика, се научих да се намерят начини за постигане на тази цел, да направи план за дейността си с децата за деня и да го приложат. Аз трябваше да разгледа мотивите на студентите да общуват с връстници и възрастни. Отначало ми се стори трудно. Помолих за съвет към психолога на училището, който показа това, което е важно да се обърне внимание в процеса на наблюдение. Беше много интересно да извършва ежедневно наблюдение.

При обработването на резултатите много по-различен старт, за да видите вътрешния свят на един студент. За себе си, аз също открих някои нови аспекти на детската психология по отношение на другите, и на целия екип.
Тази практика ми позволи да се подобри професионалните умения, да организирате своите знания в областта на психологията е допринесъл за придобиването на професионален опит, и се превърна в още една стъпка в моя практически опит в работата с деца.
В хода на своята дейност за пореден път бях убеден, че е важно да се вземе предвид възрастта, пола и индивидуалните особености на подрастващите деца. Още веднъж бих приела за себе си, че работата на учителя не е най-лесният работата, но в същото време, много интересно и вълнуващо. Като цяло, аз бях доволен от практиката и работата, извършена от мен работа.

Насочете. проучване на комуникационните мотиви.
Фамилия, име на студента. Kalilets Анна Mikhovich Александър
Клас. 7
време за наблюдение: Математика (2 учебни часа)
Схема на наблюдения:

Анна взе учебник й да се изброят. Тя извади една тетрадка и необходими за следващия урок книги. Той се приближи момичетата в коридора. Те са за нещо, каза весело. Всички са били активни, никой стоеше на една страна. Отидохме в клас преди камбаната. Анна седна с един приятел на бюрото, отвори една тетрадка. Един приятел я показа на заданието. Те обсъждаха нещо. След разговора се срещна учител стои пред бюрата.

За следващия урок не бях подготвен. С обаждане на улицата. Той показа, съученици "трикове" на бара. Някои са се опитали да се повтаря.
Отидох на клас след камбаната с приятел.

Заключение. целия клас приятелски. Дори и по време на почивките, когато всеки е зает със собствените си бизнес, никой не остава в кулоарите. Момичетата си приказваха, засмя се, спокойна след клас. Те не са имали специфична основна тема. Разговорът беше лесно, кратко. Анна преди урока разговор с приятел за домашна работа, те обсъдиха за нещо спори.
В центъра на вниманието на момчетата в ниша беше спортни страст. Александър демонстрира новата си постижение на бара, съученици се опитаха да се повтаря. В процеса на общуването момчетата се засмя, Александър гордо демонстрира уменията си. Подчертава в групата не е бил.
Мотиви за комуникация Александър лично, с признаването на самоуважение, получаване на положителна оценка на околната среда.
Анна проследи алтруистични подбуди да общуват със съученици. Тя се опитва да помогне на приятел, за да разбера правилно заданието.

Насочете. проучване на комуникационните мотиви.
Фамилия, име на студента. Kalilets Анна Mikhovich Александър
Клас. 7
време за наблюдение: социално полезна работа: почистване на територията.
Схема на наблюдения:

Заедно с момчетата поставя училище инструмент. Той се похвали пред преподавателя.

Заключения. клас може да се нарече сплотен колектив. Тук може да види кой какво прави, и се опитва да си помагат взаимно. Спокойната атмосфера показа естествеността на всеки ученик. Има шумни и неспокоен, има тих и скромен, има лидери и подбудители, но все още се чувстват комфортно.
Анна инициира разговори не действат, но желаещи да се включат в разговора. За предпочитане комуникира с момичета. Учителят не задава въпроси, но е интересно как учителят ще отговаря на въпроси на съученици. Похвала от учителя реагира усмивка. Анна беше доволна от резултата на труда, така похвала е още по-потвърди своето удовлетворение.
Александър проведе разговори в активна позиция. В разговор с учителя се опита да вмъкнете реплика, която беше всичко смях. Това стана ясно от реакцията му след изречените думи - Той помълча и наблюдаваха съученици. Понякога той демонстрира бизнес комуникация, решаване на учителя със спецификацията "време работи". И след това той замина инструкциите за момчета. След приключване на работата си похвали пред класния ръководител. Той каза, че той е бил най-полезен като учител по-лесно работа.
Мотивите на комуникационни ученици от класния могат да бъдат приписани на площадки интереси. Съобщението има специална емоционална, осигурява лесен конвергенция от събеседниците.
На Александър е мотив-търсене. Той трябва да бъде съден от външната страна, за да забележите, неговото качество.

Насочете. проучване на комуникационните мотиви.
Фамилия, име на студента. Kalilets Анна Mikhovich Александър
Клас. 7
Часът на наблюдение: клас по физическо възпитание.
Схема на наблюдения:

Оригинален начин за проектиране на вестника, но отказа да се направи.

Мотивите на комуникация в групата директно на обучение, в края на урока наблюдават личните мотиви за комуникация.

Характеристики на комуникационни мотиви
7 клас за резултатите от мониторинга

Целта на наблюдението: изследване мотивацията на учениците да общуват с възрастни
Наблюдавани моменти. уроци по математика, физическо възпитание, климата, Homeroom, за служба на обществото (почистване).
Наблюдаван. Kalilets Анна Mikhovich Александър

Заключения. провеждане на наблюдение на комуникациите и характера на поведението на два различни по тип темперамент, студентите могат да направят заключение за мотивите за комуникация, които преобладават в даден клас. За да направите това, че е проучен интереси, наклонности на децата, проведоха разговор с класния ръководител за връзката в класната стая.
Целият клас се характеризира с общителност, солидарност, взаимно уважение и подкрепа. Емоционалното климат в класната стая благоприятно. Учениците са отворени, толерантни към мнението на другите хора. Не омаловажаване и тормоз по отношение на студентите, които имат нещо, което аз не знам или зле облечени, не слушате музика и т.н. момчета и момичета, които са равнопоставени комуникират един с друг. Конфликтите в този клас са рядкост. Въпреки факта, че това е тийнейджърите и психически те все още не са се случили, те се появят промени в настроението, но в класната стая не е кавга. Съучениците може да се карат помежду си, но като правило, те бързо примирени.
По отношение на дисциплина, класа е много активен, можете да кажете "неспокоен". По време на уроците, някои студенти много трудно да се успокоят, чакат промяна. Но след 5-7 минути, децата да участват активно в урока с обсъждане на материал, който обхваща изучаването на нова тема. Той играе важна роля личността учител. Учителите отзивчиви, за да усетят духа на този клас. Това е добър мотиватор комуникация. Децата се обръщат към личните дела на учител, с интерес по всеки въпрос, както и характеристика на бизнес комуникация, базирана на уважение.
Що се отнася до извънкласни дейности, комуникация е личен характер. Мотив - Съобщение за общение. Пример за това обществено полезен труд. Въпреки, че учениците не са щастливи да отидат да работят на мястото, но, благодарение на работата на класния ръководител, те ще направим необходимото. Те се научиха да общуват, да подобрят своите умения за комуникация: споразумяха за начина за извършване на дейността им, обсъждане на актуални въпроси на училището, изразена по този повод своите становища.
Класът е с висока степен на единство на групата. Но, въпреки това, в класната стая, има групи. Те са разпределени по интереси: спорт, музика и други малки групи съществуват мирно .. Никой не е потиснат, понякога се шегувам с друг. В класната стая има злоупотреба, децата се уважават един друг. В противен случай, може да се каже, че присъствието на microgroups пробация.
Kalilets Ана.
Малък кръг от приятели. Тя присви в академичните интереси и местоживеене. Той предпочита да бъдат приятели с децата си по-скромен характер. Общувайте с връстниците си на различни теми. За учителите отношения оценява техните педагогически умения могат да се поучат. Конфликтът не влиза. Инициатор на диалога не се появи, но разговорът включен. Някои от темите обсъдени жив. Когато похвала гордост проявява. Лесно е да се работи в една група не се чувства дискомфорт. То изразява идеята е логично и последователно. Предпочитаният комуникация мотив в училище - бизнес, алтруистичен.
Mikhovich Александър.
Тя се занимава с широк спектър от връстници. Отделни качества, които са избрани партньори са били идентифицирани. Най-тясно свързана със съученици, които се интересуват в спорта. Той оценява учителя по физическо възпитание. Дори и да се държи грубо на тези уроци, те съзнателно контролирани. С други възпитатели си позволява да вдига шум, но се успокои, когато наблюдения. По принцип, това е инициатор на диалог с двете деца и възрастни. Такива хора "лежащото перо". Понякога тя не слуша събеседника си, прекъсва, иска да бъде чут. Най-предпочитан мотив на комуникация в училище - личен егоистичен мотив-интерес.