Поръчка на дидактиката като клон на науката преподаване концепция, преподаващи принципи

За първи път подкрепи идеята за последователно обучение на деца в предучилищна възраст е била дадена в книгата на JA Коменски "Родител училище".

Следващата важна стъпка в създаването на дидактиката детска градина направиха F. Frobel. разработила система на обучение в детската градина. Проблемът на предучилищното образование е разработена в творбите на известни български учители. VF Odoyevski работи по първоначалното обучение на деца.

KD Ushinsky подчерта, че вече е в детето на детска градина трябва да бъдат отделени от сериозно учение на играта. Значителен принос за развитието на съдържанието и методологията на предучилищно образование имат EN Vodovozova, PF Lesgaft, EI. Tiheeva, EA Flerina.

Редица теоретични и практически въпроси, свързани с образованието в ранна детска възраст, се вижда в писанията на Никълъс Крупская.

В 50-те години. Той започна дълбоко експериментални разработки на теоретичните основи, съдържание, методи за предучилищно образование. Поведе проучване А. П. Usova.

Предучилищна дидактика на настоящия етап се интензивно разработени, главно поради психологическата изследване на съдържание, форми и методи на преподаване. Показателно е обогатен предучилищна дидактика на психопедагогическа проучване на възраст от възможности за обучение (Запорожец, El'konin, Давидов), развиващите се начини за изпълнение на предучилищното функция (LA Венгер, NN Poddiakov ). Разработено проблем със съдържанието на предучилищното образование, изучава нови медии, по-специално на информационните технологии и използването на компютър (SL Новоселов, LA Парамонов, SA Козлов, AN Davidchuk и др.). През последните години търсенето на нови форми на организация на обучението в детската sadu.Rassmatrivayutsya възможност на такива форми на обучение, в която се насърчава и дори се насърчава диалога между децата в процеса на решаване на задачата за обучение (EV Subbotsky, Н. Михайленко, NA Коротков).

функции за обучение: обучение, наставничество и да се развива.

Съгласно принципите на обучение предполага обективните закони, допусканията, които ръководят учителя при избора на съдържание, учене на определението за организационни форми, методи и средства за обучение.

Заслугата на развитието на дидактични принципи на системата, както на регулаторната рамка на обучението спада към JA Коменски.

Принципите, които са залегнали в съвременната теория за предучилищно образование:

принципа на възпитанието на обучение; разработване на обучение;

научен; яснота; систематичен и последователност; достъпност; принцип на разбиране на учебния процес.

В дидактика са разработили различни видове обучение:

директно на проблеми медиирана.

Методът на обучение - система на последователни и взаимосвързани начини на работа на учителите и децата се обучават, които са насочени към постигане на целите на обучението.

Класификация на методите на преподаване на база структурата на дейности (JK Babanskii): методи за организиране и провеждане на преподаване и учене, занимания за деца; методи за мотивация и стимулиране на преподаване и учене, занимания за деца; методи за мониторинг и оценка на резултатите от преподаването и изучаването на дейности за деца.

Възраст функции и възможности предучилищна възраст съответства на класификацията на методите, по които podrazdelyayutsyapo източник предаване и информация характер на възприятието:

2.prakticheskie (упражнение, опит и експериментиране, моделиране)

3.slovesnye (историята на учителя, детска история, четене фантастика, разговор)

методи 4.igrovye (дидактически игри, въображаема ситуация, ролята, създаването на ситуация на игра).

Проучване - специално организирана дейност на учителите и децата, който се провежда по съответния начин и в определено време.

Общи форми на обучение са:

лице, група колективно.

Специфични форми на обучение на деца в предучилищна възраст, са:

класове, екскурзии, образователни игри, индивидуална работа с детето.