Поправителен (затвор) педагогика - studopediya

Решаване на проблема с изпълнението на наказание, като преподаване, специален раздел е предназначен за правна педагогика, наречени цис-pravitelnoy (затвор) педагогика. Предшестващо време Vitia свързаната педагогически знания има положителни-ка. В края на педагогически възгледи на ХХ век по въпроси от корекция вече осъден, разработен в единно тяло на знания, както и появата на поправителен педагогика като научен клон на експерти знания приписват на 60-те години на миналия век [61]. Значителен принос за нейното развитие през последните десетилетия е-Ако ПР Bashkatov, AV Буданов BV Vodolazsky, LA Vysotina, Y. Gerbeev, AI Зубков, VF Klyukin, SI Кузмин VM Litvishkov, SA Luzgin, AI Хапещи комари, VF Сладкиши, AV Pischelko, LA Токарев, GA Мъгли, NA Tyugaeva, NS Fomin, GF Khokhryakov, IV Shmarov и сътр. По-дълго от друг, и поради това се провежда ефективно и провежда MP работа Sturova.

Образователни условия зависят от състоянието на следоперативно yannogo състав и неговото въздействие върху затворниците. Тя засяга отношението му към образователна работа с осъдени vzaimootno-ции с тях, форми, техники и методи на работа, си отчет за работата, училището, свободното време и др педагогическа небе ниво

Само целия набор от условия, при благоприятен характер на пръчка е в състояние да даде пълна поправителен резултат желания от обществото и осъден.

Принципи, инструменти и методи за определяне на нов осъден-ТА. Спецификата на педагогическия процес и неговите закони в условията на изпълнение на наказателни санкции Съществуващи ръководени система на специален съществуване на принципите на повторно осъден dennyh. По време на разработването на поправителен педагогика и променящите се условия в страната, могат да се променят, а в сегашния си вид да се представи по следния начин [63]:

- целенасочен процес на превъзпитание на осъдените - съвпадение на инструменти, форми и методи на влияние, човечеството с тероризма и морален процес преориентация,

- процес връзка повторно осъден на доживотен

- спазване на закона в процеса на повторно осъден;

2. Принципите, на преподавателска кариера изправителни служители:

- включване на затворници в активна общественополезна дейност,

- формиране в среда на осъден колективистка-носене,

- комбинация от настояване за виновни хуманен и
справедливо третиране,

- разчитане на положителните качества на осъденото лице,

- диференциран и индивидуален подход

Има педагогически финес и много, много значително в разбирането на условията и средствата при изпълнение на наказателен-ТА. По този начин, на режима, работата в затвора, за да се заключи,-chennyh акт до голяма степен условия и за учители - средства (условия за учителите в повечето-stve си всички останали - собствената им правен статут, възможности, сервизна организация, финансовото им състояние , условията на живот и т.н.). Режим, трудови затворници да не провери предварително порти на фактическото средства за корекция и превъзпитание на осъдените в Поправителен дом, ако те не оп-ganizovyvayutsya служителите в педагогически, ако не и построен с идеи за преподаване, ако тяхното изпълнение не е за съвместно придружен използване в същото време учи мето-редове и как се работи с лишените от свобода, ако персоналът не е с опит в подобна ситуация, или не искате да се изгради така. "Дървото на корекция" затворници ще вляза, ако не е бу-деца психологически и педагогически корените на култивирани и obhazhi Vai-психопедагогическа.

Това може да се постигне само при определени педагогически състояние-вия:

- отчитане на всички фондове (фактори мерки Подобряване-можно, и т.н.) и подход към използването им като коректив и образователни, бюра по труда на персонала извършване Нака-плетиво, преподаване позиции за тяхната употреба (цел, желание ТА, намерение, лихви, необходимостта от постигане на необходимото коригиращо педагогически резултат);

- ясна представа за субектите на наказателния па-ботове коригиращи педагогическия потенциал на всяка среда (какви са възможностите, какви елементи от правната формирането на осъденото лице и дефекти могат да им влияят);

- реж корекционно работни специфични теми
проблеми при използване на различни инструменти, форми и методи
и ясна представа за резултата, за да
Той се получава като резултат от тяхната употреба;

- притежавани лица поправителен труд всички учебни форми, методи, техники, методи, педагогически-ТА техника, интензивни педагогически технологии на нейното изпълнение;

- умело организиране на поправителен и педагогическа работа на системата. А.М. Макаренко правилно пише: "Не означава, че няма значение какво можем да предприемем, не може да има нито добро, нито лошо, когато я разглеждаме отделно от другите активи на почтеност-крак-сложни ефекти" [65]. Това е вярно идея не е необходимо да про-сто в цитата, но безусловно прилагане не изисква позволи на всеки презрение към всякакви влияния педагогическа небе фактори и да ги използват като средство за корекция и превъзпитание.

Теоретични изследвания върху тези проблеми и повторно практика опит е много богат, но в днешните трудности, те се нуждаят от по-внимателно проучване.

С право се счита, че кал работа по рехабилитация на актове променящата се среда фундаментално правилните учители на борда осъди групи, като им култивиране колективистичните отношения, морални и правни норми на поведение (взаимно уважение, доброта, приятел, подобни на другарство, взаимна подкрепа, взаимно otvetst -vennosti и искания, които спазват закона, ориентация към моралните норми на обществото и човешките ценности, за отговор-ността на екип, семейството, обществото, gov't arstvom и др.). В същото време се стреми да се превърне една група от затворници в първоначалните групи (различни от разбирането за мястото си в обществото и чувството за принадлежност към него, здравословен колективното мнение, настроения, на взаимовръзка-niyami, отговорност колективен за своите членове и членовете на пе-изд екип, взаимни усилия за подпомагане на организациите -zatsionnogo и правен ред, грижи за колективните интереси и интересите на всеки отбор, бизнес дух и така нататък.). Изпълнено идея, въплътена в принципа на образование в общността и чрез колективно и превръщането на групата осъден за повишаване групи.

От дните на изключителна национална възпитател КАТО Poppy-Renko произвежда много интересни и продуктивни форми, ме-todov и техники за осъществяване на такива педагогически намерения. Има един интересен опит (например, "Вологда опит") Реа-ТА от тях в нашата страна. В чужбина, например в Германия, опит като Макаренко изучава и прилага дори повече от усукана pulezno и масово, отколкото, за съжаление, в нашата страна.

Дори и да не може да се реализира политиката на развитие на колективното-tivisticheskih започна живота групи осъдиха начин (да се създаде истински възпитание на персонала), той отива включително The-chenie осъден в движение за одобрение kollektivistiche-ING, морални и правни норми в една група, тяхната дейност допринася за превъзпитание себе си, вече е значително. Обикновено такава активност не се появи веднага. Като се започне защитата на отдел-ционни осъдени microgroups, тя трябва да придобие ПОСЛЕДВАЩИ последователно мащабируема мащаб, до покриването на всички затворници. Реалността на това движение е възможно с правилното функциониране на отделните служители, силна подкрепа за Ал ministratsiey възникващите в активи, осъдени групи решителни потискане и локализиране на отрицателно въздействие върху страната на активите в негативните възгледи затворници ( "otritsalovki"). Формиране и работа с актив е зародишът на колективните елементи, специална група да стане по пътя на IP-управление осъдени, формирането, пълната подкрепа и укрепване на която е алтернатива на криминализирана, част от затворниците, като способността да се вземе под закрилата на колебанията и разширяване, придобиване на все повече и повече сила в процеса на превъзпитание, ако не всички, болката мутри на затворниците. Едновременно провежда образователна работа с осъдени, следвайте наказателни традиции (индивидуална работа, работа с лидера, като детронира лидера, лидер на компромис, въвеждането на новия лидер на групата, като се разчита на подкрепата на роднини, близки и т.н.).

Въпреки педагогическа стратегия и тактика на тази работа е достатъчно ясна, точна и тя работи и тествани, и ние трябва да признаем, че никой не е в състояние да се променя често сред лишените от свобода, за да се получи това изгражда характера. Криминални сили в групи се оказват-vayutsya силен главно защото безскрупулни при избора на средства за натиск върху осъдените по-единни, им дава-Lenie непрекъснато и идва от вътре в групата, от сферата на неформалното-мал, леко неконтролируема и промяна администрации-ТА институции. Опитът показва, че отглеждането на проблема в своите колективистичните отношения, морални и правни норми на поведение нереално сред излежават присъди в режим CCA-бум, затвори, центрове за задържане и др. Req-Дима допълнителни мерки за наказателно-правната и организационната си крак характер, и като които биха могли коренно подобряване на условията за решаването на проблема.

В подобряване на регламентите поправителен труд право не просто искат тяхното "хуманизиране" отиде "закаляване" - Ние говорим за chaet-MP Sturova, и да се създаде ефективна система за perevospi-Таня. ". Колкото повече по отношение на изпълнение на наказателни санкции за живота и делото на осъдените лица е близо до нормалните условия на човешкото общество, толкова по-ре-сови се превръща в цел на наказателното наказание - не е на борда затворници се върнат в обществото на лица, които не Sauveur-изчерпващи престъпления не са от -Тази страх от наказание, но поради съответните нагласи и позиции ". [67]

Подготовка затворници за освобождаване. Според IV Shmarova [68] и други специалисти, целия процес на корекция и превъзпитание на осъдените по време на връчването на присъдите си е подготовка за освобождаване, тъй като крайният резултат от преизбирането му служи за връщане на обществото да се определи и граждани, спазващи закона. Резултатът от този процес може да се разглежда като степента на готовност за живот извън затворници, чиито живот е към края на изречението. Създадена класификация-ТА освободен индикатор готовност, която идентифицира четири типа:

- Лицето, адаптирани към условията на изтърпяване на наказанието,
не се показва отрицателни наказателни ориентация-STI, но не е имал или дори са загубили позитивните sotsi-циален комуникации, перспективите за живота; адаптирането им ще бъде отново слой степен ще зависи от посоката, в която системата на влияния и връзки, те ще получат след вдигането им;

- лица, които не са стъпвали по пътя на корекция и опразнили
във връзка с прекратяването на присъда; са необходими
засилено педагогически надзор, административен надзор, използването на административни санкции и разгърнати
Индивидуална работа по превенция на рецидив.

Тази класификация и характеристика на видовете доказателства за необходимостта от допълнително обучение, за да osvobo-представяния. Той включва мерки за организационна и педагогическа и възпитателна възпитание.

Организационни-педагогически мерки, насочени адми-нистрация и специален инспектор на труда и домакински уреди, за да помогне в решаването проактивно, че един-устройства, изграждане и укрепване на взаимоотношенията с възможност за освобождаване тата със семейството и приятелите. Поправителен дом в разтвор-SRI тези въпроси взаимодействат с териториална полиция, служители на Министерството на труда, ръководителите на местните предварителни предприятия и други.