Педагогика като наука, нейните клонове и главна категория

Педагогика - наука за образованието, за образователните отношения, възникващи в процеса на възпитание, образование и обучение с самообразование, самообучение и самостоятелно учене и насочени към развитие на човека.

Целта на педагогика - лицето, което се развива в резултат на образователни отношения.

Технология система - събиране на образуване на стабилна структура взаимодействие и взаимосвързани компоненти, която включва:

- цел, целите и резултатите от работата на системата;

- средства, форми и методи за образователна влияние;

- предмета и обекта на образованието;

Всяка страна има широка образователна система, която включва:

- образователни институции (предучилищно, училищно, професионално, висше);

- след училище и обществени институции;

Предмет на педагогиката е изучаването на същността на формирането и развитието на човешката личност и развитието на тази основа на теорията и методите на възпитание като специално организиран педагогически процес.

Педагогика изследва следните въпроси:

- изучаването на природата и законите на развитието и формирането на идентичността и тяхното въздействие върху образованието;

- определение на целите на образованието;

- развитие на съдържанието на образованието;

- научноизследователска и развойна дейност на методи на обучение.

Образование - специално организиран, tselenaprvlenny и управлява взаимодействието на учители и ученици, с цел придобиване на знания, умения, формиране на перспектива.

Образование - е количеството в систематизиран вид знания, умения, способности, начини на мислене, който е овладял обучаваният. Това е в резултат на обучение и образование, което отразява на нивото на общото обучение на лице, в резултат на асимилация на определено количество знания.

Самостоятелно обучение - е процес на работа върху себе си. Възможността за себе си зависи от възрастта на лицето, вида на обществените отношения, нивото на развитие на обществото, нивото на човешкото размножаване.

Развитие - процес и резултат от количествени и качествени промени в тялото, ума, интелектуалната и духовната сфера на човека.

учебен процес - това е учебния процес, организиран като цяло в съответствие с изискванията на науката, преподаващи учебния процес като цяло (дейността на учители и ученици - образование, дейността на учители и ученици - за обучение и образование).

Клонове на науката преподаване:

1. История на образованието (като се има предвид историческия аспект на процеса на обучение).

2. общата педагогика: обща рамка, дидактика, теория на образованието, училищната администрация (основна научна дисциплина, която изучава човешкото образование).

3. Възраст Педагогика: предучилищна възраст, училище, висше училище педагогика (изучаване на моделите на възпитание на по-младия мъж за възраст).

4. Приложни индустрия: военна педагогика, спорт педагогика, семейна педагогика, пенитенциарната педагогика (образование изследва моделите на хора, които са извършили престъпление) и т.н.

5. корекция (специална) педагогика (изследвания на хора с увреждания, изоставане в развитието). Въпросите, свързани с обучение и образование на глухите и глухи сделки теория, слепи - техника на физическа подготовка, психически увреждания - хуманното отношение към дейността.

6. Частно и при спазване методология обмисля модели на преподаване и учене на определени дисциплини във всички видове образователни институции.

педагогически връзка с други науки

Педагогически, както и всеки паяк, развива тясна връзка с други науки.

В основата на педагогика - философия. Философия ви позволява да се определят критерии и принципи на проектиране да се определи същността на предмета и методите на обучение. Философски науки (социология, етика и т.н.), за да определи смисъла на педагогиката и целта на образованието, правото да вземат под внимание действието на общите закони на човешкия живот и мислене, както и доставката на оперативна информация за текущи промени в науката и обществото, като по този начин помага да се регулира ориентацията на образованието.

Най-близо и пряката връзка с педагогика във физиологията и психологията.

Анатомия и физиология са в основата на разбирането на биологичната природа на човека, развитието на висшата нервна дейност и типологични характеристики на нервната система, на първи и втори сигнал системи, развитието и функционирането на сетивните органи, опорно-двигателния апарат, сърдечно-съдовата и дихателната система. Психология интересува най-вече в самия умственото развитие и педагогика - ефективността на образователните влияния, които водят до промени във вътрешния свят и човешкото поведение.

Очевидна връзка с историята на педагогиката и литература, география, астрономия, медицина и екология, икономика и т.н. Човече, в обхвата на неговото местообитание, животът му, условията на професионални педагози, интересуващи се помага да се разбере, предмет на педагогиката във всички свои взаимоотношения.

През последните десетилетия е постигнат значителен напредък в редица области на педагогика, особено в разработването на нови технологии за обучение. Но развитието на науката преподаване не означава автоматично осигуряване на качествено образование. Твърде двусмислено са истинските постиженията на учителите: в един случай, те са причинени от по-задълбочени познания и способност да прилага теорията за обучението, в другата - по-голямо умение възпитател, учител в изкуството влияние, инстинкта и интуицията.

Педагогика не е само наука, но и изкуство. Като изкуство, тя изисква познания в допълнение към желания, способности и наклонности. Основното нещо - истинска страст, човечеството, високо ниво на професионализъм и умение на преподавателите се интересуват от съдбата на своите ученици.

Поправителен (затвор), като клон на педагогиката

Предмет на педагогиката пенитенциарната - педагогическа система от изправителни институции (поправителен колония, в колония-селище, образователни колонии, затвори, център за задържане).

Образователната система на изправителните институции (по-нататък - IS) включва следните елементи: режим, обучението осъдени, наставничество, услуги в общността, на социалното въздействие.

Тема пенитенциарната педагогика - образователни закони и особености на тяхното проявление в изпълнението на наказателни санкции като мерките на държавната принуда.

Задачи пенитенциарната педагогика:

1. Проучване на всички елементи на образователната система в тяхната взаимовръзка и взаимозависимост.

2. изложи и обясни моделите на образователния процес в DUT.

3. Опишете педагогически явления в местата за задържане или ограничаване на свободата.

4. Прогнозиране на развитието на образователната система в наказателното органи на изпълнителната власт.

1. Коригираща - е формирането на уважение към човек, общество, труд, норми, правила и традиции на съвместното съществуване на човека, насърчаване на поведение спазват закона.

2. Образователна работа. Концепцията за "образователна работа с осъдени" се разкрива в статията. 109 от Кодекса на наказателно правоприлагане. Образователна работа с осъдени, проведено като се вземат предвид индивидуалните особености на лицето, естеството и обстоятелствата на осъдени за престъпленията си.

В чл. 110 СИК България определя формата и посоката на възпитателната работа.

Концепцията за "форми на образование" се използва за определяне на характера на образователната взаимодействието се дължи на броя на участниците. Разпределяне на маса, групови и индивидуални форми на обучение.

по-малко персонифициран, той е обект на въздействието на масата на хората, които не могат да бъдат комбинирани пряка форма на комуникация

колективни трудови отношения, празници, партита, срещи, дебати, състезания, изложби на изкуството, изложби, спортни състезания, както и на труда и др.

частично олицетвореното обект е идентичност група и наложи в групата

профсъюз, художествени и творчески сдружения, клубове, сдружения и организации, и други.

Е в основата на индивидуална образователна работа, се използва на всички етапи на процеса на обучение в DUT

обществения ред, индивидуална творческа и работа, индивидуална програма за самообучение и др.

Насоки на възпитателната работа: морални, правни, трудови, физически и друго.

3. Коригиращи образователен процес - преподаватели дейност и осъден, цялата система от външни влияния, те се използват.

Учебен процес се организира в различни институции на обществото, които включват лишаване от свобода.

Съобщение пенитенциарната педагогика с други науки. философия обща педагогика, психология и физиология, социология и др.

Възпитател може успешно да повлияе на educability без да се съобразява с особеностите на неговия вътрешен свят, спецификата на въздействието, че околната среда, защото всеки психично явление може по един или друг начин да действа като регулатор на човешкото поведение.

Използването на основните разпоредби на науката за управление ни позволява да се помисли за корекция на затворници като успя процес и да идентифицира ключовите условия за повишаване на неговата ефективност.

Пенитенциарна педагогика от своя страна доставя своите резултати от педагогическите изследвания и обобщаване на практиката на дейност поправителен коригиращи осъден, при определено икономика наказателния закон и други науки.

По този начин, комуникацията на затвора педагогика с други паяци са в изобилие и са двустранно естество. Интензивността на тези отношения, творчески и системно използване на постиженията на другите науки, зависи от успеха на поправителен педагогика.

Пенитенциарна педагогика е наука, която интегрира знанието на осъденото лице в процеса на промяна в затворите.

В хода на задачата "пенитенциарна педагогика" не е изучаването на самите тези условия, а техния учител, образователния потенциал на тяхната проява на нивото на междуличностните отношения, които се основават на тяхната материална субстанция, е само част от икономическите, идеологически, юридически, етнически отношения. Чрез тези отношения и системи, реализирани стойност, традиции и норми на поведение на лицето, което в реалния живот, в околната микро и макро среда.

3. NA Константинов История на педагогиката. - М. образование 1982.

4. четения за историята на чужди педагогика. - М. 1981.