Педагогика като наука (4) - абстрактен, страница 1

Принципи на педагогически и неговата функция 7

Предметът и целта педагогически 9

Семеен pedagogaka 10

Позоваването на 15

Педагогика като наука

Всяка наука в един и същ обект на изследване идентифицира обект на изследване - някаква форма на обективен свят, че са различните аспекти на процеса на природата и обществото. Образованието като комплекс, обективно съществуващ феномен се изучава от много науки. Исторически материализъм, например, смята, образование като специален момент в развитието на обществото и неговите производителни сили и производствени отношения; история - като специален момент в историята на класовата борба и класа политика; психология - във връзка с изследването на личността на развиващата се човек. Като цяло, на науките, в общата система на "неща и знания" педагогика служи като единствената наука, която има за цел възпитанието на един човек.

Проучването на всяка наука започва с разбирането на такива въпроси: кой-Никъл и развитието на тази наука и какви конкретни въпроси, той изследва?

В действителност, всяка наука има своя собствена история и достатъчно категорично asekt природни или социални явления, изучаването на които се занимава, и познаването на което е от съществено значение за разбирането на неговите теоретични основи.

Без това, че не може да се развива. Следователно, увеличаването на броя на учебните заведения, на мрежата от държавни училища, които дават на децата необходимата подготовка, специални образователни институции са отворени за обучение на учители и започва да преподава педагогика като специален научна дисциплина. Всичко това даде силен тласък на развитието на педагогическата теория.

Възникнал като науката за образованието на децата и младежта, образованието, докато разширяваме границите на образованието и обхвата на субективните фактори в обществото все повече се превръща науката на общите закони на възпитателно въздействие върху хората от всички възрасти.

Педагогика като наука е разделена на няколко независими педагогически дисциплини:

Обща педагогика. изследва основните закони на човешкото образование; Той разкрива същността, целите, задачите и законите на образование, неговата роля в обществото и развитието на личността, на процеса на образование и обучение.

Възраст педагогика. изучава характеристиките на образоване на хората в различни етапи от развитието на възраст; тя е разделена на Предвиждане (професионално и висше образование Ал.);

Специална педагогика - дефектология изучаване на особеностите на развитие, обучението и образованието на анормални деца. Което от своя страна се разпада на редица отрасли: въпросите за образованието и обучението на глухи и слепи деца, ангажирани теория, слепи и слабовиждащи - техника на физическа подготовка, психически увреждания - хуманното отношение към дейността, деца с говорни нарушения, с нормален слух - логопед;

Лично техника. Спецификата на обучението obschihzakonomernostey приложение, за да научи някои предмети (чужди езици, математика, биология, физика, химия и т.н.);

История на педагогиката. изучаване на развитието на педагогически идеи и практика на образованието в различни исторически епохи.

Интензивно се развива като независими, такива клонове на науката преподаване като педагогика на професионалното образование, педагогика на висшето образование, военна педагогика, поправителен труд педагогика. Добавен тези части на педагогиката като училищната администрация, учебни семейното възпитание, образование на деца и младежки организации, учебни културна и образователна дейност.

Историята на възникването на педагогиката

Изолацията и формирането на педагогиката като наука оживя с нарастващите нужди на обществото, в създаването на специални образователни институции в теоретичната разбирането и синтеза на спонтанно възникващи опит на обучение и образование на бъдещите поколения, специален тях обучение за цял живот. Образование и обучение, като по този начин се превръща в обективна необходимост на обществото и са се превърнали в съществена предпоставка за неговото развитие.

Ето защо в определен етап от развитието на човешкото общество и по-специално в по-късен период на системата за роб, когато производството на науката и постига значително развитие, образование открояват в специален публичен функция, т.е. има специални образователни институции, има лица, чиито професия е обучението и възпитанието на децата. Такъв е случаят в много древни страни, но момчетата са повече или по-надеждна информация за училищата дойде при нас от Египет, Близкия изток и древна Гърция.

Трябва да се каже, че в древния свят, много общественици и мислители са били добре запознати с, и посочи огромната роля на образованието, както в развитието на обществото и в живота на всеки. Така например, според законите на Солон (между 640 и 635 - .. Са 559 г. пр.н.е.), е трябвало да бъде сигурен, бащата се грижи за специалните умения на синовете им в определена сфера на работа. С разрастването и нарастващата сложност на образоването специален клон на теоретични знания, свързани с образователни дейности, е разработен по-интензивно. Тази индустрия знания, както и, и познания в други области на живота и производство, разработена първо в дълбините на философията. Още в творбите на древногръцките философи - (. 530-470 г. пр.н.е.) Хераклит, Демокрит (Nach.IV 460 г. пр.н.е.)., Сократ (469-399 преди новата ера. ), Платон (427-347 г. пр.н.е.), Аристотел (384-322 г. пр.н.е.), а други -... съдържат много дълбоки мисли за образование. провежда за произхода на термина "педагогика" на древна Гърция, което е определено като името на науката за образованието. Как се случи това?

В древна Гърция учителите са били наричани робите, които аристократи, натоварени да се грижат за децата си, да ги придружи до и от училище, провеждане училищни пособия и да се разходят с тях. Гръцката дума за "peydagogos" (Pöide Parish - дете GoGos - олово) означава "даскал". В бъдеще, учителите започнаха да се нарече специално обучени хора, които се занимават с обучение и възпитание на деца, и за които преподавателска кариера е професия. Оттук и специална наука за възпитанието стана известно - педагогика.

Аз трябва да кажа, че от древна Гърция са си произход и много други педагогически концепции и термини, като например училище, това означава, че "свободното време", гимназията - физическо възпитание държавно училище и по-късно в гимназията, и т.н.

Важно място заема от проблемите на образованието и в писанията на древните римски философи и оратори. Интересни педагогически идеи, например, Deliv-който се присъединява Лукреций Кар (с. 99-55. Пр.н.е.), Квинтилиан (42-118 BC.) И други.

През Средновековието на проблема с образованието, разработен от философи, теолози, педагогически идеи, които са били на религиозна оцветяване и са пропити с църковната догма.

По-нататъшното развитие на педагогическия мисъл има в произведенията на мислители на Ренесанса (вековете XIV-XVI.). Видни личности от тази епоха - италиански хуманист Виторио га Feltre (1378-1446), испански философ и учител Хуанг Вивес (1442-1540), холандски мислител Erazm Rotterdamsky (1465-1536) и други.

Те критикува механична гушене, процъфтява в обучението, се застъпи за хуманно отношение към деца, за освобождението на индивида от оковите на потисничество.

Въпреки интензивното развитие на теорията за обучението, педагогика остава част от философията. Като специален науката педагогика за първи път е изолиран от системата на философското знание в началото на XVII век. Осъществяване педагогика като независима научна дисциплина, повечето изследователи, свързани с името на големия чешки педагог Яна Amosa Коменски (1592-1670). Той формулира принципите, методите и формите на организация на учебния работа с деца и морално образование са се превърнали в неразделна част от последващите системи за научни изследвания и преподаване.

Безценно за развитието на научната педагогика бяха делата на такива видни личности като Zh. Zh. Русо (1712-1778), Дидро (1713-1784), KA Хелвеций (1715-1771) във Франция, Джон Lokk (1632 -1704) в Англия, Iogann Genrih Pestalotstsi (1746-1827) в Швейцария, Фридрих Adolf Wilhelm Disterveg (1790-1866) и Йохан Фридрих Herbart (1776-1841) в Германия.

Предшественици революционно демографски изглед в Русия педагогически са VG Belinsky (1811-1848), A. I. Gertsen (1812-1870), N. G. Чернишевски (1828-1889) и V. A. Добролюбов (1836- 1861). На формирането на вътрешен научен педагогика е силно повлиян от творбите на Л. Н. Tolstogo (1828-1910), Н. И. Pirogova (1810-1881). Един цялостен и систематичен разкриване на вътрешните педагогически идеи беше даден в трудовете К. Г. Ushinskogo (1824-1870). Голям принос за развитието на съветската педагогически имат Н. К. Krupskaya (1869-1939), A. V. Lunacharsky (1875-1933), М. I. Калинин (1875-1946), A. S. Makarenko (1888-1939) , В. А. Suhomlinsky (1918-1970).

Фактът, че педагогиката е представила на голям брой основни учители, не е случайно. Обществото с бързото си развитие на индустрията, науката и културата на грамотност изисква големи производители.

педагогически връзка с други науки

Процесът на диверсификация на взаимното проникване на науките, развитието на цялостно проучване на педагогически явления обективно изисква органична връзка педагогика с други науки. Педагогика се развива, укрепване и подобряване връзките си с философия, социология, етика, естетика, психология, човешката анатомия и физиология, хигиена, етнология, математика, кибернетика и др.

Изключително ценни познания за същността на човешкото физическо развитие, педагогика оборудва цяло и възраст физиологията, естествени науки фондация компонент на обучение и образование. Проучването на условен рефлекс активност помага за разкриване на научната основа на промените, които настъпват при хора под влиянието на външни фактори и са свързани с уменията и навиците.

Новите, допълнителни възможности за разследването на процесите на обучение и образование на педагогиката отваря бързо развиваща се област на знанието, която се нарича теорията на управлението. С произход от социалните науки, тя използва постиженията на кибернетиката, които отвориха най-общите закони на контрол на сложни динамични системи. В същото време, обаче, ние трябва да имаме предвид, че процесите на управление Кибернетика проучвания независимо от качествен характер на самоуправляващи се системи; образование е една и съща система, която има дълбоки качествени характеристики, свои специфични закони, които Кибернетика недостъпна.