Памет и способността да се чете

В теоретичната част.
Характеристики на развитие на паметта при деца от предучилищна възраст. Рединг - сложен умствен процес.
Памет - е едно от необходимите условия за развитието на интелектуалните способности. Но ако това бе отделено на училищна възраст, до неотдавна, във фокуса на учените, които, както изглежда, всяко дете придобива необходимите знания и умения, развиват своите силни страни и способности, но сега ситуацията се е променила радикално. Значителна роля в това играе "информация експлозията" - в знак на нашето време. Днешните деца са по-интелигентни, отколкото техните предшественици - факт, признат от всички. Това се дължи най-вече на медиите, заобиколени от света на канали за комуникация, от сутрин до вечер изливат поток от разнообразни знания в съзнанието на децата. Днес тя се превръща все повече и повече деца с светло общо интелектуално развитие, способността им да разберат сложната съвременния свят се появяват много рано - в ранна училищна възраст. (1)
Фактът, че паметта се развива в предучилищна възраст най-интензивно в сравнение с други способности не означава, че трябва да сме доволни от този факт. Напротив, трябва да е възможно да се развие паметта на едно дете в момент, когато тази функция всички фактори. Ето защо, ние трябва да говорим за паметта на развитието на детето, от ранна детска възраст.
В същото време в ранна детска възраст - най-плодородната почва за развитието на паметта в своето разнообразие. Спомен от детството - една от централните психични функции, които до голяма степен определя начина на мислене. В предучилищна възраст механичното запаметяване преобладава при деца, т.е. угояване - използването на прост повторение, но не и разбирането на информацията. Conscious запомняне става възможно в 5-6 години. През 6-7 години, детето трябва да използва логическа връзка на материала, за да запомня.
Паметта е сложен процес, чрез който човек възприема, помни, магазини и възпроизвежда информация. Проблеми на всяко от тези нива може да предизвика трудности в ученето.
Има паметта на доброволно и принудително. Когато неволни запаметяване обекти са гравирани в паметта без никакво заявление от лице, на някои воля. Ние сами си спомня нещо интересно, вълнуващо, важно за нас. Когато запаметяването на случаен човек се нуждае от специална съзнателно усилие да си спомни нещо. Разбира се, не е възможно да се организира класовете до цялата памет от само себе си (както се казва, "не представлява трудност - и не дърпайте рибата от езерото"). Но по-интересно за детето ще бъде клас, на по-силна и по-бързо, за да научите материала. (2)
Паметта може да бъде разделена на преки и косвени. Когато пряка (механична) запомняне процес за съхранение на информация се извършва без участието на мисълта, т.е. без да разбират майка, без създаване на логическа структура и използване на асоциативни техники запаметяване. В обикновения живот, тя се нарича "назъбен". Когато медиирана логическото мислене запаметяването материал трябва първо да разберем. На деца в предучилищна възраст възрастови е доминиран от механичното запаметяване. Ето защо специалистите препоръчват научим децата на чужд език преди училище. След изучаването на чужди езици от 70% се състои от изследване на вербалната граматика (и само 30% - структурна), където просто трябва да се тъпча, но не разбрах. Все пак трябва да се отбележи, че се нуждаем от логически съхранението много по-ефективно, и следователно да бъде специално обучени деца мнемоника. (2)
Също така, паметта е класифицирана от типа на запомнени информация: зрителни, слухови, моторни; памет за думи, цифри, лица и т.н.
Има и няколко вида памет, заделена за спестяване на време информация: краткосрочната памет, дълготрайна памет, работни памет.
Краткосрочна памет е метод за съхраняване на информация за кратко време. Продължителност мозъчните песни задържане са не повече от няколко секунди, средно, около 20 (без повтаряне). В краткосрочната памет се съхранява част, но само един обобщен образ го възприема като по-важни елементи. Тази памет работи без съзнателно предварително инсталиране на запаметяване, но с инсталацията на последващото възпроизвеждане на материала. Краткосрочната памет характерни показатели като обем. Това е средно с 5 до 9 и информационни единици, определени от броя на единиците информация, която човек е в състояние да възпроизвежда точно след няколко десетки секунди, след като един-единствен представяне на тази информация за него. В процеса на съхраняване на предучилищното информация се осъществява с участието на краткосрочната памет. Това се помни, че най-емоционален заряд и е важно за детето, или умишлено се повтаря (словесно повторение или повторение на движения). През този период (4-5 години), детето се научава огромен брой стихотворения, песни, истории, движение. Ние го признават в различни спортни клубове, танцови и музикални студия, които се занимават с него, циментова замазка дома, апликация, рисуване. Кое е по-голямо, защото колкото повече той ще се види, да се чувстваш, толкова по-лесно ще се ръководи да се разбере какво обича да прави повече. Не подценявайте ориентацията на предучилищна възраст, той правилно избира това, което се дава на него лесно и следователно това, което резултатът ще бъде по-лесно да се постигне. Тя често е фатален избор, все още не са напълно информирани от детето.
Краткосрочна памет е свързана с така наречения ток човешкото съзнание. От мига, в паметта само информацията попадне в нея, което съответства на настоящите интереси и потребности на лицето, привлича вниманието му. Краткосрочна памет играе важна роля в живота на човека. Благодарение на нея, най-голям обем на обработена информация, ненужно се елиминират и остава да бъде полезен. В резултат на това, няма дългосрочна претоварване памет променена информация. За разлика от дългосрочната памет, която се характеризира с дълготрайно съхранение на материала след повтаряща се и възпроизвеждане повторение, краткосрочната памет се характеризира с много кратък постоянство след единична много кратък незабавно възприемане и възпроизвеждане.
Централна роля за процеси на задържане кратко данни играе вътрешен именуване и повторение активен материал срещащи се обикновено под формата на произношение скрита. Има два вида на повторение. В първия случай, то е относително механичен характер и не води до забележими трансформации на материала. Този тип повторение ви позволява да запазите информацията за нивото на краткосрочната памет, но това не е достатъчно, за да прехвърли на дългосрочната памет. Дългосрочно съхранение е възможно само при второ повторение, придружен от включването на задържаната в асоциативни връзки. Съвременните изследвания показват, че краткосрочните ограничения на паметта не са пречка, когато запаметяването на големи количества смислен сетивната материал. Краткосрочна памет е от голямо значение за организацията на мислене; последния материал, са склонни да станат факти са или краткосрочни, или близо до него в RAM изпълнение. Това е отделен вид памет - RAM.
Този тип памет се характеризира с това колко дълго човек може да се съхранява и използва в процеса на решаването на проблема с информация, която е необходима, за да намерите правилното решение. Задържане информация за времето в RAM е основната му показател.
Оперативната памет нарича предназначени за съхраняване на информация в рамките на определен, предварително определено време от няколко секунди до няколко дни. Срокът на годност на тази информация се определя от задачата на паметта, която стана пред човек, и е предназначена само за решаване на този проблем. След това информацията може да изчезне от паметта.
Този тип памет за дълготрайно съхранение на свойствата на информация заема междинно положение между краткосрочните и дългосрочните.

1. Съхранение букви (диагностика на паметта).

Преди бебето на масата изложени 7 цветови насипни букви (при деца от 4 години от предварително попита какво писма те дори знаят, и в съответствие с това, че предлагат само познатите букви) е дадено на 30 секунди, за да научат наизуст. Буквите са отстранени. След това детето трябва да прехвърля от паметта, което буквите са били разпръснати на масата. Този метод е модифициран вариант на диагностициране на краткосрочна памет, "Съхраняване на снимки"
Критерият за оценка на резултатите е броят на именувани герои деца.

2. чертежа от паметта (диагноза на краткосрочната памет).

Детето е представена за съхранение на една минута проста картина (в практическата работа - къща). Детето е дадена инструкция: "След като внимателно разгледа всички детайли на къщата и това, което го заобикаля", след това на снимката е отстранена, и детето трябва да се направи снимка от паметта. Алтернативно, тази задача: да завършат на паметта липсва части, изготвяне елементи. (Проби от произведения на деца 4. 5. 6 години са представени в приложението)
Критерият за оценка, данните, получени е броя на елементите, за да приключите.
3. Детето е дадена под формата ", от прости до сложни", където в определена последователност, разположени писма, а след това срички, а след това на две срички думи, а след това изречения. Това ви позволява да хронологично проследяване на нивото на развитие на четенето на някои етапи от предучилищна възраст.

Изследването е проведено в предучилищната образователна институция Краснознаменск, Москва oblasti.V диагностика участват деца на средна, старши и подготвителни групи, на възраст от 4 до 6 години.

В хода на изследвания за наблюдение на децата.
Всички деца с желанието и интереса да участват в issledovanii.Proyavlyalas емоционална активност. Проследени умора деца 4-годишна възраст. Произволен запаметяване все още не е развит, задачата да запомняте извършва без много интерес. По-големите деца проявиха интерес преди края на диагнозата, показаха желанието си да имат повече. Завършени куестове за тях не беше трудно.

Анализ на данните, получени.
Обобщена таблица на диагностика данните.

Чрез комбиниране на децата по възрастови групи, ние можем да се направят следните изводи.

Спазвайте динамиката на развитието на паметта. Ако децата 4 години средно 2.2 запомнящи се букви, а след това при деца на 5-годишна възраст, тази цифра е нараснала до 4.2 и се увеличи до 6.2 до 6 години. Въз основа на това, можем да заключим, че по-младите деца в предучилищна възраст, всъщност, съвсем елементарно RAM. С възрастта, има своето активно развитие.

В развитието на краткосрочната памет също се наблюдава динамика, свързани с възрастта. Средните стойности са както следва: 4 години - е 3.2, за 5 години - 5.2 в 6 години - 6.4. Ако сравним тези цифри с производителността на паметта, можем да видим, че те са малко по-високи. Което означава, че краткосрочната памет, в диагностицирани деца, разработен по-добре функционира.