От същността на диалога в обучение

Укрепване на хуманистични принципи в училището изисква учителите към нови идеи за образованието, който се основава на идеята за диалог.

Овладяването съдържание чирак на материала не е само свързана с получаване на научната информация, но и до голяма степен субективна трансформация детето си въз основа на индивидуалната си уникална визия за света. По този начин, на доктрината осъществява лични планове и намерения на ученика в съответствие с нейните цели, емоционално отношение към действителността, лично значение.

Диалог. мисли за Бахтин е "форма на взаимодействие между връстници и равностойността на съзнанието" (а не на знания). Монолог, за разлика от диалог, отрича съществуването извън себе си още един равен съзнание, друго е равно на "I". Най-съществената особеност на монологът не е, че думата на един човек, но фактът, че тя твърди, че е една дума-истина, последната дума, която "изисква асимилация се налага независимо от степента на нейната вътрешна доверието" (Бахтин).

Диалог може да бъде описан като контактуване на две (или повече) отделни, но равни страни (гласове, значения, гледни точки). Диалогът е винаги съгласието на опозицията, разбирането, недоразумението, сливане-отделяне. Дори монолог реч на учителя може да бъде диалогичен в действителност, ако призная, другите гласове, предвиждане на противника пресича гледна точка на оценката на, позволява различни възможни реакции, въпроси и отговори.

Що се отнася до обучението можем да говорим за различни форми на диалог:

- диалог исторически съществували различни логики, култури, методи за разбиране;

- Разговор глас, когато общуват с учениците и учителя не само да показва тези или други аспекти на познатото, но също и "усещане за" своя светоглед, семантиката, изразяващи лично усещане на човека;

- вътрешен диалог както на диалога с вътрешния събеседник, преминаващ под формата на вътрешната реч.

В организацията на диалога като съвместна дейност на учителя и учениците са важни методически техники за стимулиране и поддържане на отношения на диалог в класната стая: приемане на персонализация; рецепция драматизация; експеримент със собствените си мисли, да мисли за своите събеседници, опоненти; "Излагат" като насрещно например; пикап реплики студенти въпроси, своето несъгласие с позицията на учителя; мисловен експеримент, и т.н.