Особено внимание на по-младите ученици - резюмета изтегляне резюмета, резюмета безплатно
Резюметата. Особено внимание на по-младите ученици
р подравняване = "ляво"> Една от характеристиките на вниманието, което също е необходимо да се знае и да се вземат под внимание на учителя, е, че по-малките ученици не са в състояние бързо да превключвате вниманието от един обект на друг. Постепенно с правилната организация на учебния процес, както и подобряване на качеството на този внимание на по-малките ученици: Ако искате студентите да се движат свободно от една практика в друга.
Глава 2. Изследвания разполага студенти vnimaniyamladshih на практика
За изучаване на вниманието на малките ученици е изследвана.
Тъй като целите на научното изследване се определят характеристиките на вниманието на младите ученици.
1. Разработване на програма за научни изследвания (провеждане на организационна работа от избора на теми, при избора на средствата за научни изследвания, подготовка на стимули)
2. Определяне на специално внимание на по-малките ученици (производителност и стабилност).
Изследването предлага на вниманието на малките ученици е проведено въз основа на средното училище №30 в област Пенза Пенза. Училище на материално-техническата база и условията за обучение на изпълнение на санитарните и хигиенни стандарти. Училището разполага с опитни и квалифицирани учители. клас от група 3, ученици от 10 души (класната стая учител Kotljarova TL) е дефинирана за изследването.
За да се постигнат целите на курсова работа, аз използвах техниката на "доказателство-тест" (Bourdon тест).
"Доказателство-тест" Тест бурдоновата (алфа вариант) [12].
Цел: Да се определи нивото на мобилизирана, умора, изтощение, производителност, точност, стабилност на вниманието.
Инструкции: "Във формуляра, отпечатан буквите на българската азбука. Последователно преглеждане всеки ред, намира буквата "к" и "р" и ред чрез тях. Задачата да се извършва бързо и точно. Започнете да работите на моя команда. Откриване часа 10 минути. В края на всяка минута от моя сигнал, трябва да се постави в текста - където "са." - вертикална линия "
Метод на обработка: учителят подготвя предварително "ключ" тест, това се брои броя на буквите, при заличаване на всеки ред ( "к" и "г"), а резултатът е написана, за да полетата празни. С ключа се отчита броя на "доказателства" - грешка във всяка линия. Грешки, направени от теста, изчислена с помощта на формулата:
Фокусът на изследването устойчивост протокол
Анализ rezultatovizucheniya специално внимание на по-малките ученици
Субекти адекватно реагираха със задачата си, но трябва да се отбележи, че в началото на експеримента, деца, наблюдавани от напрежението, а след това те са се увеличили интерес при изпълнение на задачи, които са свързани глас подкрепа.
Изчисляваме резултатите от проучването:
където К - точност;
п - броят на буквите. да бъде подходящо. m - брой на правилно изтриват, докато буквите.
Стабилност на (А) на вниманието изчислява по формулата: A = B + C, където В и С - резултати производителност и прецизност, съответно.
Индикатори за стабилност, производителност, точност, внимание
Изградени и консолидирания график стабилност на вниманието:
Според представените резултати следните стабилността и производителността на показателите за внимание:
Андрю К. ниско ниво на производителност, средната точност на внимание, стабилност - 17 точки.
Ефим П. ниско ниво на производителност, средното ниво на прецизност, внимание към устойчивото развитие - 8 точки. Поради естеството на кривата, показана на графиката показва, че фокусът на теста е нестабилна. С 1 минута до 3 7-8 предвид мобилизира (това е посочено от стръмни склонове). Въпреки това, по време на извършваната наблюдава възхода и падението график (увеличения и намаления на броя на грешките).
Vika Z. развитие средна точност, устойчивост и ефективност на вниманието. Графиката е гладка.
Kate М. високо ниво на производителност и стабилност на вниманието (графика линия е непроменено), но много грешки при изпълнение на задачи.
Саша Р. високо ниво на стабилност на развитие (там е почти пряко заговор с 6 минути е намаляване грешка), производителността на внимание и точност на работа на високо равнище.
Сергей Б. високо ниво на производителност и стабилност на вниманието (Фигура гладка, само в средата на работата, леко повишаване на грешки), точност - 8 точки, което съответства на средното равнище.
Анастасия К. средно ниво на фокус производителност и устойчивост (кривата е типични възходи и падения), точността на високо равнище за изпълнение на задачата.
Настя F. развитие средната производителност и стабилност на вниманието. Няколко грешки, обаче, има нестабилността на внимание по време на изпълнение на работата.
Олга Б. Б. Таня устойчивост средни и производителността на вниманието. резистентност внимание характерни графики имат и спадове, което показва, че не е достатъчно тест за стабилност на внимание по време на работа.
По отношение на стабилността на вниманието на всички студенти могат да бъдат разделени на 3 групи: Група 1 с висока степен на стабилност на внимание - 17 точки по-високи, група 2 - средното ниво на внимание на устойчивост - 11-16 точки, Група 3 - ниско ниво на внимание - 10 точки , Група с висока степен на стабилност на внимание беше 3 лице (Kate М. R. Саша Серж Б.), в 2-ра група се състои от 6 души (Настя Настя К. К. Е. Andrew Wick Z. Олга Б. Таня Б.) и ниско индекс на устойчивост на вниманието на един от студента.
се проведе разговор с учителите, а те се отбележи, че високите нива на производителност от Кейти М. Р. Саша Сергей Б. Тези деца са винаги внимателни към учителя в класната стая и заяви материал, те помня много, те имат висока образователна интерес.
Беше отбелязано, че Ефим П. невнимателни към класната стая, той е имал лош постоянство, често в класната стая имаше даже да не забележите, че най-важното, напредъка в това дете средно. Олга Б. Б. Таня доста добро време, за да класната стая, те могат да покрият много неща, много любопитни, но те са трудно да се концентрират за дълго време върху една тема, по-скоро неспокоен. Настя Настя Z. Wick Ф. К. характеризира като деца със средна успеваемост, те искали да научат повече за света, лесно фокусирате върху обекта и лесно извършване на монотонната работа, че другите деца предизвиква дразнене.
По този начин, ние виждаме, че наистина има особено внимание: На вниманието на малките ученици е различна в рамките на групата, има индивидуални характеристики. В същото време, в общи линии средната стойност на стабилността и производителността на внимание, при ниски експлоатационни характеристики на данните, записани.
В това изследване е изследван въпросът за специално внимание на по-малките ученици.
В този процес, ние успяхме да решим проблема: да учат специално внимание на по-малките ученици в психологическа и образователна литература;
Почти изследва специално внимание на по-малките ученици. Той потвърди хипотезата на изследването:
внимание трябва по-младите студенти характеристики: сравнително ниско съпротивление и производителността.
В заключение, ние отбелязваме, че в задачата за формиране на фокуса не е само за развитието му като обособен психологически процес, но и формирането на личностни черти, които ще улеснят прехвърлянето на доброволна помощ в posleproizvolnoe. Това включва създаването на чувство на отговорност за работата, мотивация, успешното изпълнение на дейности, развитие на интереси, точната организация на извършените дейности. Специфични задачи, както и създаване на благоприятни условия за активна самостоятелна работа. Докато човек се занимава с нещо сериозно, той не трябва да се напомни на вниманието. Голям директор Станиславски, който в книгата си "работа на актьора върху себе си" цяла глава, посветена внимание, заяви, че вниманието към обекта е естествена нужда да се направи нещо с него. Действието още повече се фокусира върху силата на звука, т.е. внимание, сливане с действието и взаимно преплетени, създаване на силна връзка с обекта. Внимание е неразривно свързано с дейностите и волята на човека. Въпреки факта, че във фокуса на изследванията генерира множество нерешени и сложни въпроси, те със сигурност са много полезни, тъй като човек трябва да знае, техниките и методите, които му позволяват да се научат да се съсредоточи за успешна академична или професионална дейност.
2. Венгер, Владимир Мухин внимание на развитието, паметта и въображението в предучилищна възраст
4. Халперин GY Kobylnitskaya Si. Експериментална образуване на вниманието. - М 1974.
13. El'konin DB Диагностика на дейности за обучение и интелектуалното развитие detey.-М., 1981