Особено децата да общуват със своите връстници предучилищна възраст - теза страница

комуникацията учител предучилищна възраст

Диагностика на развитието на комуникацията с връстниците

(Орлова IA Kholmogorova VM)

Цел: Да се ​​определи нивото на развитие на комуникативни умения на малки деца с техните връстници.

За да се определи нивото на комуникация с колегите ще бъдат използвани:

Параметри на комуникацията с връстниците си;

скала за оценяване на параметрите на комуникацията с връстниците си.

Индикатори за комуникация между деца с връстниците си служат като комуникационни параметри, като например:

- Интересът към партньорската (ако детето не обръща внимание, за да надникне го прегледа, се срещна с външния му вид (приближава към връстници, като се има предвид неговата дрехите, лицето, фигурата).

- Чувствителност (дейност) - желанието на детето да взаимодействат с връстниците си, желанието на детето да работят заедно, способността да се реагира на партньорски натиск и да се отговори на тях, наблюдение на действията на своите връстници, желанието да се приспособи към тях, имитират партньорски действия.

- средствата за комуникация (действие, чрез което едно дете се стреми да привлече вниманието на връстниците си, да го ангажира в съвместни действия и

участва в тях). Индекси на този параметър са:

изразителни-миметично миметитяло, съдържащо средства (емоционални действия на деца, хлабина колеги);

активен разговор (predrechevye звуци, бълбукащи, думи, фрази).

За да се определи нивото на комуникация с колеги, със следните параметри на рейтинговата скала, за да общуват с връстниците си:

Интересът към връстници.

0 точки - детето не гледат на своите връстници, а не да го види;

1 точка - детето понякога поглеждаше към връстниците си, вниманието не е стабилна, бързо премина на друг обект, не показва интерес към дейността на партньорска;

2 точки - детето заплаща внимание, за да надникне любопитно наблюдаваше действията му, но отдалеч, не се осмеляват да се обърне, за да се намали разстоянието (пасивна позиция);

3 точки - детето веднага забелязва връстници, го подходи, започва внимателно да се разгледа, докосване, придружени от техните звуци действия, реч, не губи интерес към партньорската за дълго време, не се разсейват.

0 точки - детето не отива към партньорската, не се стремят да привлекат вниманието му;

1 точка - първото дете не реагира, едва сега започва да поеме инициативата след партньорската е бил активен или с един възрастен, често чакат инициатива връстник (от време на време поглеждаше към очите му и не смееше да се превърне);

2 точки - детето поема инициативата, но не винаги, действат несигурен, проактивно отношение към партньорската не е енергична, гледайки в очите на връстниците си, усмихвайки;

точки - детето не реагира на инициативата на връстници;

1 точка - детето реагира на партньорски натиск, но рядко ги отговори, не показва желание да работят заедно, не се регулира на действието на съвременния;

2 точки - детето е отговор към партньорската инициатива има за цел да си взаимодействат, да отговорим на партньорски натиск, понякога има тенденция да се адаптира действието на връстници;

3 точки - детето с готовност отговаря на всички действия на няколко колеги активно ги взима, да координира действията си с тези на своите връстници, имитирайки действията му.

точки - детето не е настанено в партньорската не иска да действа заедно с него, не отговаря на исканията за предложения и връстници не иска да му помогне, отнема играчки, палав, ядосан, не искат да споделят;

точка - самото дете не показва инициатива, но понякога реагира на предложенията на възрастен да направим нещо заедно с връстниците си (да си построи къща суап играчки), но предложението за изпращане на техните игри.