Основи на икономиката - проблеми на икономическото образование на училище
- Концепция на училище за икономическо образование
- Проблеми на икономическото образование на училище
- Училище икономика в чужбина
- Училище икономика в България
- Колко "принципи" в икономиката?
Проблеми на икономическото образование на училище
Икономика - е сравнително нов учебен предмет, който учи, че е свързано с много проблеми. За повече от десетилетие от съществуването му, нерешените въпроси в училище се превръща в хроничен проблем и ако не се изискват бързо решение, а след това най-малко подробен преглед и перспективи за бъдещите решения. Нека се опитаме да се идентифицират проблемите и въпросите, повдигнати (и получената досега) в процеса на прилагане на икономиката като учебен предмет.
Днес се приема, че икономическото образование в училище може да се извърши през годините на обучение и в различни форми. С оглед ефективното отделяне на време е препоръчително да се направи разграничение три цяло и един специален етап:- Начални икономика (1-6-ти класове) - трябва да се прилагат като част от други предмети и / или по избор. В началното училище, на познаване на икономиката има въвеждащ характер. За деца от начално училище акцентът е върху отделните елементарни понятия, представянето се образно, емоционално, по един забавен начин;
- Общото икономическо образование (5-11-ти клас) - включени в основния план на всички училища и на икономическата и финансова профил) или в вариант на изучаването на основите на предприемачеството. На нивото на средното образование (5-8 клас) се формира от общ научни познания по икономика, най-вече от емоционалното възприемане на материала. В 9-ти - 10-ти клас се извършва предварителна подготовка на профил - запознаване с основните понятия на икономиката, така и в 11-ти клас предварителна професионална специализация.
- Третата стъпка е по избор в средните образователни институции, тоест може да се прилага в 10-11 клас на средните училища, изберете специализация такъв, но трябва да е задължително в средните специализирани образователни институции (висши училища, колежи и т.н.).
- Проблеми с курсовете за икономика, преподавани в училище.
- Проблеми с преподаване като такива (дейност учител).
- Проблеми с възприемането на студенти по икономика като учебен предмет. Проблеми на взаимодействието между училището и университета.
- Проблемът на материална подкрепа на преподаването на икономика в училище. Личен състав икономическо образование.
- проблем "Софтуер"
Към днешна дата не съществува единна ясна визия на училището на икономическо образование. Налице е препоръчван от Министерството на образованието за икономиката на знанието 10-11 класове на средното специално училище минимум. учители по икономика работят по различни програми, опитвайки се да запази придобитите знания на учениците, повече или по-малко са съответствали до минимум. Много от тези курсове не са снабдени с допълнителни учебни материали - работна книга, решаване на книги, учители материали, и така нататък. Изобилието на различни програми, които са много различни един от друг, е особено предизвикателство за учителите. Освен методист позиции в областта на икономиката навсякъде все още не съществува, така че да споделят проблемите си и да изберат най-подходящото проблем учителка икономика има никой и няма къде.
Повечето учебници не водят до икономически процеси илюстрации или примери, така абстрактни, че студентите възприемат икономиката като обект от живота. Изглежда ясно, че учението на икономическите дисциплини в гимназията и колежа трябва постоянно да се свържат теоретичните концепции с реалността на българската икономика.
Американската школа по икономика курсове са изградени върху синтез от Западна икономически живот и е посочено като се вземат предвид особеностите на възприемане на американските деца. За съжаление, не всички от тези книги обикновено се възприема от българските деца.
Съвременната икономическа образование трябва да бъде непрекъснат. Ако децата от училището учат на икономиката, това обучение не трябва да противоречат на това, което те ще се изучава в университета. Често училище икономическо образование prestavlyayuschie е просто излишно тичане напред, принуждавайки впоследствие студенти пропускат лекциите в университета и създава неприятен проблем за университетски преподаватели.Един от основните проблеми на обучението по икономика за учителите е да се развие мотивацията да учат този предмет за ученици от всички възрасти да направят уроците интересни и полезни, и 5, а в 10 клас. Фактът, че учението на икономиката се основава на принципа на спиралата: върнете към изучаването на въпроса чрез разширяване и задълбочаване на тях, на всеки етап, както и добавянето на нови проблеми. Затова основната задача на учител е възможността за правилно да се върнете към вече веднъж част от предвидения материал, няма да се повтори, както и да разкрие цялата зеницата на дълбочината на предмет, способността за привличане на нови въпроси и т.н. По този начин, за успеха на обучението зависи от методи на преподаване. Степента на трудност излагаше икономическите понятия най-често засегнати методологични фактори като конкретна връзка, избран да разгледа въпросите, материал, използван, скоростта и качеството на представяне.
Как да направите урок интересен за студентите? Дидактически целесъобразно е комбинация от методи на преподаване вече съществуващите познания и методи на преподаване методи за придобиване на техните дейности, методи за дискусия, методи, включващи създаването на ситуации, които насърчават независимия "откритие" на студенти от икономически факти, закони, решения на проблеми, т.е. методи, целящи развитието на способностите на учениците. Активни форми на образование и по-специално бизнес игри не само увеличаване на интереса към темата, създават уникалността на уроците, но и позволяват на студентите за кратко време, за да живеят на икономическата ситуация, за да го преминат през себе си, за да се направят изводи и по този начин спечели солидни познания. В процеса на обучението е необходимо да се балансира дейността на играта и нейното последващо обсъждане, което дава възможност на студентите да се фокусират върху най-важните моменти от експеримента за игра.На първо място, това е проблемът за изучаване на икономика ученици на различна възраст. На тях е малко споменах, но в момента е да се говори отделно. Много често чуваме от учителите, че някой може да се научи на икономиката към гимназисти само, а други, напротив "се използва за работа с децата." Всеки учител на икономиката трябва да бъде готов да се отнасят предложеният материал от възрастта на учениците си. Уви, тук е по-вероятно да страдат учители икономика не са получили педагогическо образование - дойде да работи в училището "в зората на перестройката", счетоводители, икономисти от различни фирми, студенти, които са завършили икономически колеж и не са открити още rabotu┘ Разбира се, такъв учител трябва да получат обучение на учители или най-малко педагогическа образователна програма.
Преподаването Икономика гимназията се провеждат изгодно в паралел с практически упражнения, които помагат да се създаде правилната мотивация. Това може да е създаването на реални или въображаеми ученически компании. където учениците да научат умението предприемачеството. Такъв проект на тема "Обучение фирма" развита Sofiyaskim Икономически университет и финанси.
Друг вариант практики - икономически и бизнес игри. Тяхната употреба е възможно във всеки един етап от получаването на икономическото образование - от ученици от начален курс за студенти. По-специално, в момента има много развита компютърен софтуер. Тази програма за обучение. "Карл" за студенти класове 8-10, и международната играта "Моделиране Икономика и мениджмънт", и симулационни игри "Делта" и "Мак".обучение проблем - учители икономика е била и остава актуален един от най-належащите. Сред учителите на икономиката, само около 30% са получили икономическо образование. Обучение на учители се дава самостоятелно обучение. Най-често на икономиката като училище преподава от учители по география или история, ясно е, че дори най-елементарни математика класове, използвани в такива големи усилия.
Освен това, икономиката на учителите не е нужно школи на кабинета си, и които - .. Или обезщетения, схеми и т.н. (като, например, учителите по история) също липсват. Това е може би - и в бъдеще, както и ентусиазма на самите учители.
Днес никой не трябва да бъде убеден в значението на икономически знания в човешкия живот. Икономика на преподаване е и ще бъде в търсенето, с каквито и проблеми да не се сблъскали на този процес. Надяваме се, че учителят в лицето на трудностите, не се отказвайте тази прекрасна тема.