Ogicheskie способност

Педагогическа sposobnostyaminazyvayut набор от индивидуалните психологически характеристики на личността на учителя, отговарящ за педагогически изисквания за дейността и определя успеха в овладяване на тази дейност. За разлика от педагогически способности на педагогически умения, е, че преподават умения - това са черти на личността и педагогически умения - те са отделни актове на преподавателски дейности, извършени от лице, на високо ниво. Всяка способност има своя собствена структура, тя отличава водещите и поддържащи свойства.

Водещи имоти в педагогическите способности са:

необходимостта от трансфер на знания.

Обучението takt- учител е спазването на принципа на действие в работата си с децата в най-различни сфери на дейност, способността да се избере най-правилният подход към учениците.

Педагогическа такт включва:

отношение на зеницата и изискванията към тях;

разработване на независимост на учениците във всички дейности и твърдо педагогическо ръководство тяхната работа;

внимание към психическото състояние на ученика, както и изискванията разумността и последователност към него;

увереност в студентите и системно проучване на тяхната академична работа;

педагогически оправдано комбинация от бизнес и емоционалните отношения с учениците и др.

Образователна nablyudatelnost- е способността на учителя, се проявява в способността да забележите, че основната характеристика, дори фините характеристики на учениците. От друга страна може да се каже, че наблюдението на преподаване - е качеството на отделния учител, е високото ниво на развитие на способността да се съсредоточи върху даден обект на педагогическия процес. Основни дидактически умения

Домашни изследователи педагогически способности въз основа на разпоредбите на SL Рубинщайн. BM Топлината през 60-те години. на миналия век са идентифицирани набор от педагогически sposobnostey.Krug педагогически способности е много голям. Тя обхваща цялата структура на образователни дейности. Психолози и учители, които са учили professiogram учител, секретират способност различни учителя. В проучванията NV Кузмина разкрити такива способности като педагогически наблюдение, педагогически въображение, педагогически такт, разпределение на вниманието, организационни умения. FN Gonobolin списъци и разкрива следните способности, необходими за учителя:

способността да се разбере на ученика;

способност да се наложи наличните материали;

способността да се развие интерес на учениците;

предвидя резултатите от тяхната работа, и др.

Като цяло, една група от педагогически способности на първо място включват:

изисква като черта на характера;

В най-обобщен вид педагогически способности бяха представени VA Krutetskaya. което им дава съответните общи дефиниции.

Дидактически умения - умения за общуване студенти учебен материал, което го прави достъпно за децата, за да представят своята материал или проблем е ясно и разбираемо, за да генерират интерес към темата.

Academic способност - способността да присвои науки (математика, физика, биология, литература и т.н.).

Възприятията способност - способността да проникне във вътрешния свят на студент, ученик, психологическо наблюдение, свързано с фините разбиране на личността на ученика и временни неговите умствени състояния.

Реч способност - способността да се ясно и точно изразяват своите мисли и чувства чрез словото и изражения на лицето и пантомима.

Организационни умения - това е, на първо място, възможността за организиране на студентски екип, който да му се обединят, за да вдъхновяват решението на важните проблеми, а от друга, способността да организират своята работа правилно.

Комуникативни умения - способност да общува с деца, способността да се намери правилния подход към учениците, за да се установи разумен, от педагогическа гледна точка, взаимоотношенията, наличието на педагогически такт на.

Педагогическа въображение (или прогностична способност) - специална способност, която се изразява в очакване на последиците от своите действия в личността на образователната дизайн студента, свързано с идеята, че учениците да получат в бъдеще, способността да се предскаже развитието на някои качества на ученика.

Способността на разпределението на вниманието в същото време между няколко дейности; Това е от особено значение за учителя.

Лични характеристики на учител. Един от водещите, основните структури на личността на учителя, определяне на нейната цялост и готовност за дейности, представлява ориентации професионално стойност. Те могат да се характеризират като селективно отношение на учителя за учителската професия, с личността на ученика, за себе си като се формира въз основа на широк спектър от духовната връзка между индивида, във всички видове дейности, професионално значими за нея.

в избраната професия, като начин на живот и начин на пълен и творчески си живот;

човека като цел, а не средство;

В част се дължи на професионалните функции и характеристики на учителите, както споменахме в предишната тема, са:

някои специфично качество - организационна (организация, ефективност, креативност, взискателност, самокритика), комуникация (правосъдие, вниманието, лекотата, откритост, доброта, смирение, чувствителност, такт), перцептивно гностически (наблюдение, креативност, интелектуална дейност, научните изследвания стил, гъвкавост, оригиналност и критично мислене, способността за нестандартни решения, ново усещане за интуиция, обективност и безпристрастност внимателни и внимание към опита на възрастните колеги, необходимостта от постоянно актуализиране и обогатяване на знанията), изразителен (високо емоционално-волева тон, оптимизъм, емоционална отзивчивост и отзивчивост, самоконтрол, толерантност, самоконтрол, чувство за хумор);

физическо и психическо здраве.

AK Марков се посочват три основни аспекта на труда на учителя: реалните дейности на обучение, образователна комуникация и личността на учителя. Други важни професионални качества на АК Маркова, включват:

учител (практично и диагностика) мислене;