Обучение на ресурсите материал (по-възрастните) на дисертация на образуване

По същия начин, в зависимост от развитието на личността, разкриването на възможности, на личността.

Отглеждане и възпитание на детето в предучилищна възраст действа като нова стъпка на влизане в света.

Това се случва, въвеждане на културата, към общите човешки ценности. Предучилищна - първоначалното образуване на лицето, формиране на самосъзнание и основите на самоличността на детето.

Проблемът на социализация на личността в историята на руския педагогика винаги е било спешно, видно от изследването на известни учители, като В. С. Muhina, се гледа като на социализация механизми за идентифициране и изолация на индивида, предаде АП Petrovsky, изучаване модели се променят фази адаптация на индивидуализация и интеграция в развитието на личността.

Този проблем е предмет на многобройни изследвания и монографии Bozhovich S. Nemov, В. V. Novikova BP Parygina A. V.Petrovskogo, LD Stolyarenko, IA G. Kharcheva. В резултат на това, произведенията на горните учени и са методическа основа на тази работа.

Като цяло, обаче, развитието на диалогични отношения на детето със света и себе си в предучилищното образование все още не се разбира добре.

1. За да се анализират психологически и педагогически литературата на изследователския проблем.

Базови проучвания: Mado номер 20 "Детска градина комбиниран тип", Кемерово.

Структурата на работа. Окончателно работа се състои от въведение, две глави, заключение, списък с препратки.

Въз основа на тази инстинктивна механизъм, детето развива реч. Известно е, че бебето първата година от живота може да бъде внимателно научи да говори, но първата му дума, като правило, не ще от тази учебна репертоар.

1.2. Възраст разполага възраст

Предучилищна възраст - последната от периодите на предучилищна възраст, когато умът на детето, ново образование. Това произвол на психичните процеси - внимание, памет, възприятие и др. - и последващото възможността да контролират поведението си, както и промени във възприемането на себе си, в съзнание и самочувствие. Външният вид на произвол - решителна промяна в активността на детето, когато целта не се превръща в най-новата промяна във външния, околните предмети, и овладяването на собственото поведение.

Разработване на комуникация като дейност. До предучилищна възраст се появява outsituative лична форма на комуникация, която се отличава с необходимостта от взаимно разбиране и съпричастност и лични мотиви за комуникация. Комуникация с връстниците си поема outsituative черти, комуникация става outsituative бизнеса; сгънете устойчиви избирателни предпочитания.

Децата на тази възраст вече могат да виждат признаци на истинска грижа за любимите хора, действията, които имат за цел да ги предпази от безпокойство, тъга. майстори деца умението до известна степен възпират насилие, драматичен израз на чувствата, 5-6-годишна предучилищна възраст може да спре сълзите, за да скрие страха и т.н. Той се учи "езика" на сетивата - обществено приети форми на изразяване на деликатни нюанси на емоции, с помощта на мнения, изражения на лицето, жестове, пози, движения, интонация.

Проектиране, рисуване, моделиране - това е най-типичните предучилищна възраст класове. Но на тази възраст се формират и елементи на работа, основната психологическа смисъла на която е, както следва: детето трябва да разбере, че той се справя необходима и полезна за друг бизнес работа. Придобити до пет години на умения за самообслужване, трудов опит в природата, производството на занаяти позволявайте на деца да включат по-активно в делата на възрастните. По-възрастните деца в предучилищна възраст могат да се движат от извършването на някои задачи да изпълнява редовни задължения: да почистите вашия площадка, вода цветята, почистване на дрехите и обувките. Заедно с изпълнението на тези задачи на детето да дойде и първата знанието на радостта от собствения си труд - при направена за общото благо.

Друга дейност, елементи от които са усвоени в детето на детска градина - тази образователна дейност. Главната особеност на това е, че го прави, детето се променя, придобиване на нови знания и умения. Основната учебната дейност - е да се получат нови знания.

възраст Петгодишният се характеризира с разцвета на въображение. въображение Живо детето проявява в играта, където той работи с ентусиазъм. Въпреки това, представете си нещо преднамерено свързване на волята на децата на тази възраст не е лесно.

В шестата година от живота на детето е в състояние да поставяме цели появи себе си, собствената си поведение. Тази нова промяна в дейността и нейната цел е произволна психични процеси и е от решаващо значение за успеха на по-нататъшно образование, както и за всички по-нататъшни психическо развитие. След подаване на училищните правила просто изискват случайни поведение. Това означава способността на детето да действа в съответствие с това, което - или модел (или правило) и контролират поведението си към тях. Тя е в играта, при изпълнението на който и да е роля за детето, от една страна, тя трябва да се моделира, а от друга - следи поведението си. Израствайки, едно дете се научава да се организират. Поведението му, тъй като е освободен от ситуацията на игра. Игри с правила по-значими в по-старите деца в предучилищна възраст. Шестте - седем години в промяната на отношението на децата към нарушението. Децата са по-тясно свързани с строгото придържане към правилата на играта. Те настояват за неговото продължаване, дори и ако тя може да се отегчиш с всички участници. И сме в тази рутинна игра за малко забавление.

В старши предучилищна възраст детето все още гледа на света с широко отворени очи. Все повече и повече смело той хвърля поглед да отвори перспективата на голям познаване на света. Деца всичко интересно, като всички те привлича и обръща. Старши деца в предучилищна възраст с еднаква страст, които се опитват да научат и че се поддава на разбиране на тази възраст етап, както и че докато той е в състояние да разбере дълбоко и правилно. Това при деца 5-6 години се наблюдава пик на познавателните въпроси. Техните образователни потребности могат да бъдат изразени в мотото: "Искам да знам всичко!"

Въпреки това, съществуващите възможности за обработка на дете, информация за поръчка на още не му позволяват да се справят напълно с потока на постъпващата информация за големия свят. Несъответствието между познавателните потребности на детето и възможностите си, за да обработват информация може да доведе до претоварване на съзнанието различен несъизмерим информация и факти, много от които са деца на тази възраст не са в състояние да разберат и да разберат. Познавателните интереси възникват в игри, да общуват с хора, колеги, но само за да научат, където усвояването на знания е основната цел и резултатите от дейностите, се формират, както и най-накрая сгънати познавателни интереси. С цел да се отговори на техните стремежи, желания и нужди, в арсенала на пет деца има различни начини на познание. Те включват: действия и собствения си опит; дума, че обяснения, истории за възрастни. От голямо значение за когнитивното развитие на детето е по-голямо съзнание запознаване с различни източници на информация (книга, телевизор, компютър и т.н.), насърчаване на основните умения, за да използвате някои от тях.

При прехода към старши предучилищна възраст в особено интензивно развитие на вербална памет. Деца наизуст вербална материал е почти толкова добър, колкото ярък. Работа с вербална материал играе важна роля в преподаването в училището, така че старши предучилищна възраст трябва да се обърне внимание на развитието на вербална памет.

Нивото на развитие на умствени операции на старши предучилищна възраст (анализ, сравнение, обобщение, класификация и т.н.) на детето го прави по-съзнателно и дълбоко възприемат и разбират ток и постъпващата информация за нашия свят и да го разбере.

До края на предучилищната възраст детето започва да се развива концептуалната или логическо мислене. Детето започва да се интересува не само тези явления, че е видял точно пред него, а обобщените свойства на реалността обекти. Децата, които се интересуват в причинно-следствена връзка на обекти, за да проявят интерес към "технологии" от тяхното производство. Детето вече е в състояние да се откъсне от това, което виждате директно, за да разкрие причинно-следствени връзки между явления, анализира, синтезира новия материал и да се направи доста логични заключения. Постепенно разширяване на представителството на децата за околната среда. За развитието на познавателните интереси на участие голямо значение собствено дете в най-различни дейности.

В предучилищна възраст, значителни промени се случват във всички области на психическото развитие на детето. Както във всяка друга възраст, детето развива широк спектър от дейности - игри, работа, продуктивен, потребителите, комуникация, формирана техническа тяхна страна, и мотивационно мишена. Основният резултат от развитието на всички дейности действа като централен майстор моделиране на умствени способности (L. A. Venger) и образуването на доброволно поведение (A. Н. Leontev, D. B. Elkonin) [14, p.217].

До края на детето на предучилищна възраст може да има за дълго време, за да извършва всякаква дейност, стига да е интересно за него, не изисква никакви вътрешни сили само въз основа на принудително внимание. Произволно и посредничество на вниманието в предучилищна възраст години се постига чрез игри.

В продължение на шест години в живота на едно дете се формира доста съвпадение механизъм възприема реалността и думите на учителя, което води до намалена способност за внушаемост. Децата са в състояние да защитят своята гледна точка, за да се разбере комична ситуация. Според проучвания, старши деца в предучилищна възраст в определени ситуации самокритични, изискващи от себе си, отколкото по-малките ученици към новите си учебни дейности. Важни промени в личността на детето са свързани с промяна в имиджа си на себе си (неговия образ - I) и отношението на реализация на тези около него.

Старши предучилищна възраст е най-чувствителните към нравствено развитие. Това е периодът, когато основите на морална поведение и взаимоотношения. В същото време, тя е много благоприятен за формирането на моралния облик на детето, чиито функции често се проявяват през останалата част от живота си.

По този начин, на детето на старши предучилищна възраст са още по-физически и умствени увреждания, отколкото децата в средната група. Връзката им с техните връстници и възрастни стават все по-сложни и смислено. Децата са длъжни да общуват свободно лексика, образувана всичко на детето личност: интелектуална, морална, емоционална и волева ефективно - практичен; форма и елементи на работа. - умения за самообслужване, работа в природата и т.н. водеща дейност е парцел - ролева игра, игра с правила. В играта, те представляват не само действията и операциите с предмети, но отношенията между хората. Основни промени в дейността, съзнанието и личността на детето е появата на психични процеси произвол - способността да се умишлено контролират своето поведение и психичните процеси - възприятие, внимание, памет и т.н. Има промяна в представителството на себе си, на неговия образ -. I.