Общото културно компетентност като личен характеристика на гимназиален учител, публикувано в

Библиографска описание:

Основната концептуална позиция, императива на обучение за висше училище се превръща в компетентностния подход в образованието, който е придобил "мащаба на международното движение", разработен различни класификации на компетентност, което доведе до тяхното "един размер подходящ за всички" (AP Valitskaya). Изследователите смятат, че този подход е по-съвместим с решението на дневен ред на реформата в образованието във всяко едно отношение. В светлината на тази настройка, ние намираме твърдението, че подходът, основан на компетентностите:

- отговори на запитвания за производствения сектор (TM Kovaleva);

- Това е обобщен условие за развитието на човешките способности, за да функционират ефективно извън учебните ситуации (VA Болотов);

- Тя се определя като "професионален готовността си да участва в определена дейност", или като атрибут на подготовка за бъдещата им професионална дейност (PG Schedrovitsky).

Речниците асоциират компетентност с необходимите знания за професионалните дейности, които позволяват на човек да съди същността на явленията, са предмет на дейността на предприятието, както и умения, без които не професионална дейност, и с професионална целесъобразност, защото "компетентност - това е най-съвместим и пропорционален."

- идеологическа култура (основни познания за света и национална култура, духовните и моралните устои на човешкия живот, ценности)

- социо-културни норми (система от правила за поведение в обществото, общност, група, индивидуалното поведение)

- реч култура (познаването на родния език и чужд език и умения за компетентно изразява мислите)

- култура на междуличностните отношения (благосклонност, справедливост, толерантност, състрадание, съпричастност, и така нататък. д.).

Социално-културни норми - това са правилата или ръководни принципи, които регулират взаимодействието на лица, човешките отношения в обществото. Един от най-важните характеристики на социалните и културните норми са задължителни, това е, поведение, което не отговаря на стандартите, изисквани за да предизвика негативна реакция от останалите хора. Социо-културни норми, свързани с оценката и ценности. В процеса на социализация на лицето, като се вземе предвид историческата миналия опит учи и запазва това, което е най-голямото значение, стойност. По този начин, в норма е наложителни ценности изразяване, определена система от правила, които са насочени към неговото възпроизвеждане. Стандартите включват различни видове нормативни актове, които формират правилното обхват. Регулатори на поведение са ценностите, социални идеали, принципи в живота, които въплъщават появата и развитието на нови стандарти. Социализация на човека в процеса на обучение и неговото професионално развитие се осигурява чрез усвояването на морал, закон и комуникация.

Друг критерий за обща културна компетентност действа на словото или реч култура. човешка реч дейност е не само най-често, но и много трудно. Той е в основата на всяка друга човешка дейност :. научни, образователни, промишлени и други култура на речта изисква високо ниво на обща култура на човека, неговата култура на мислене, познаване на езика като роден език и чужд език. За съжаление, в момента е налице прекъсване на родния си език, което води до деформация на националната идентичност (AS Zapesotsky). Друг К. Г. Ushinsky посочи важността на родния си език, което не само изразява жизнеността на хората, но това е самият живот. Когато изчезне народен език, той предупреди, учителят, - хората не повече.

реч култура - тя е притежание на нормите на книжовния език писмено и говоримо си форма, която се използва, за да изберете инструменти езикови и организация за осигуряване на желания ефект за постигане на комуникативни цели. В определението на речта култура обръща внимание на трите форми на език: регулиране, комуникация, етикет. В същото време учените наричат ​​езиковата култура критерии: коректност, точност, яснота, логика, богатство, изразителност, от значение (BN Головин). Съответна въпрос отговарят на темата на съобщението, своя логичен и емоционално съдържание, състава на аудиторията, информационни, образователни, естетиката и други проблеми на изпълнения. Експерти казват, че стандартен език днес е в процес на големи промени. Дали изместването на местните български думи, като в същото време е налице нарушаване на националния имидж свят (AS Zapesotsky). Той се е променил не само нормативно, но също така и на домакинствата, етикет език. Майчин език престава да бъде инструмент на акултурация. Ето защо е толкова важно реч култура на учителя по какъвто и образователна институция. В крайна сметка, на правилната реч, индивидуален лексика богатството, не само подобрява ефективността на комуникацията, повишава ефективността на словото, но това е прехвърлянето на норми, опит, за регулиране на човешкия живот. И овладяването на основите на речта култура за всеки учител - е не само необходимост, но и задължение.

Реч култура на лицето, което пряко води до културата на диалог. Културата на комуникация - е неразделна част от културата на личността.

Концепцията за "комуникация" е тясно свързана с концепцията за "отношение". Тези концепции са конюгат в смисъл, че отношенията се формират и проявяват в общение. Психологически речник дава комуникация определение "комплекс многостранен процес на установяване и развитие на човешките контакти генерирани нужди съвместни дейности, включително обмен на информация, разработване на единна стратегия за взаимодействие възприемане и разбиране на друго лице" [4, P.213].

Позиция учени сведени до общ знаменател: културата на общуване - това е култура на личността. Позовавайки се на някои от разпоредбите относно издаването на комуникацията учител. В съобщението се идентифицира три взаимосвързани аспекта: комуникативна, интерактивна, проницателен.

На комуникативно аспект на комуникация е обменът на информация между хората, а не само във връзка с предаването на информация и активното го борса.

Интерактивният аспект на комуникацията е да организира хората си взаимодействат един с друг в процеса на междуличностните отношения.

Възприятията аспект на комуникация - това е процес на възприемане и разбиране на другия човек и създаването на тази основа на взаимно разбирателство.

Това предполага диалог и специфични функции: функцията на знания една от друга; функция на запознаването на студентите да опита и ценностите на учители; функцията на създаване на собствен "I", като се фокусира върху стойността на друг; функция е да стимулира студентите да духовните израстъци. Различни от посочените, то със сигурност трябва да се нарича информация функция, която осигурява на индивидуалния процес на започване на материалните и духовните ценности. Учителят като носител на определени знания в различни области на науката, литературата, изкуството, и на практика чрез комуникация допринася за превръщането на информация на разположение на студентите.

В своята дейност, всеки учител на всяка образователна институция трябва да изпълнява всички функции за комуникация, тъй като всеки един от тях е важен за професионална работа за постигане на целите на образованието. Комуникация, както следва от горното, също така действа като процес на взаимодействие между физически лица, като обработва информация, като процес на взаимно влияние върху друг, като процес на съпричастност и взаимно разбирателство. И имайте предвид думите на Дмитрий Лихачов: "Да общуваме на хората създават помежду си."

характеристики на продукта на обща културна компетентност показват, че учителите по висшите учебни заведения трябва да имат високо ниво на професионална и обща култура, в това число формира научната мироглед, система от духовни ценности, да бъде мъж на културата, много компетентен професионален, което изисква огромни умствени, емоционални и волеви, емоционални и морални разходи ,

1. Головин BN Основи на словото. - М. Висше училище, 1980.

4. Кратко психологически речник / А. В. Petrovskogo. - М. 1985.

Основни понятия (генерирани автоматично). гимназията учител, обща културна компетентност, междуличностни отношения, култура на междуличностните отношения, култура, личност, педагогическа дейност, речта култура, за професионална работа, културна компетентност, учител компетентност модел на педагогическа дейност, култура на характеристиките на учител личностни обща културна компетентност на общото култура, професионално развитие учител, учител на по-висока компетентност, професионална компетентност, компетентност предварително фидер гимназията, обща култура на личността, част от културата на личността.