Общи подходи за организиране на извънкласни дейности

Общи подходи към организацията

извънкласни дейности
След час дейност - важен компонент на образователно съдържание, повишаване на неговата гъвкавост и адаптивност към интересите, нуждите и възможностите на учениците. Съществени резултати са постигнати в процеса на разработване на учебни дисциплини. По време на изпълнението metasubject, особено лични резултати - ценности, насоки, изискванията, човек на интереси, като голяма част от извънкласни занимания, тъй нея студент избира въз основа на техните интереси и мотиви. Всеки вид извънкласни дейности - творчески, информативен, спорт, труд - обогатява опита на колективното взаимодействието на учениците, всички от които дава отличен образователен ефект.

1. Основните задачи на извънкласни дейности

Под извънкласна дейност следва да се разбират всички видове дейности на учениците (с изключение на обучение), когато това е възможно и подходящо решение на проблемите на образованието и социализация.

Извънкласни дейности на учениците - това е дейност, която е насочена към прилагането и развитието на индивидуалните способности, интереси и способности на учениците в различни дейности.

Извънкласни дейности на учениците - специално организирани дейности са неразделна част от учебния процес, различен от назначен на системата за обучение.

Извънкласни дейности на учениците - това се проявява извън дейността по уроци децата, причинени главно от техните интереси и нужди, насочени към знанията и превръщането на себе си и заобикалящата ни действителност, играе с правилното организиране на важна роля в развитието на учениците и формирането на студент колективно.

В съответствие с федералните държавни образователни стандарти на първичния общ / основно образование обучение програма основно образование се осъществява чрез извънкласни дейности.

Съгласно извънкласни дейности в рамките на ГЕФ се отнася за образователни дейности, извършвани във формулярите, различни от клас-урок, и е насочена към постигане на очакваните резултати от развитието на основни образователни програми на първичния общ / основно образование.

След час активност може да реши следните проблеми:

- осигуряване на благоприятна адаптация на детето в училище;

- оптимизиране на натовареността на учениците;

- подобряване на условията за развитие на детето;

- се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености на учениците.

След час дейност е организирана в следните области на развитие на личността:

Форматът на изпълнението на извънкласни дейности.

Всички форми на извънкласни дейности са фокусирани върху използването на технологията "дейност по проекта", търсенето и проучването, обобщавайки в крайните участъци на програмите за работа или nadpredmetnoy под формата на кръгли маси, конференции, дебати, научни дружества, срещи, състезания, конкурси, практика общественополезен труд (приложение 4).

Мениджърите могат да организират кръг дейност (раздел, клуб и т.н.) блокират интензивни (мита, срещи, състезания, "потапяне", фестивали, екскурзии, експедиции) (Приложение 1). Прилагане часа, разпределени за извънкласни дейности по време на празниците могат да са в рамките на смени лагера.

След час активност може да се използва, за да се осигури и практическо прилагане на някои аспекти на съдържанието на програмите за училищни предмети, курсове.

2. Модел на извънкласни дейности.

След часа операция се извършва чрез основен модел, използвайки модел оптимизация елементи и модели осъществява класен, т.е. Тя се смесва (Приложение 2):

учебна програма, а именно чрез част, образувана от участниците в образователния процес (допълнителни образователни модули, училищни научни общества, академични научни изследвания и др държани под формата различен от срока);

допълнителна образователна програма (Intraschool допълнителна образователна система);

образователни програми за допълнително обучение на деца, както и на културни институции и спорт;

управление на класната стая (екскурзии, дискусии, кръгли маси, конкурси, обществени практики за комунални услуги и т.н.);

иновациите (експериментален) работа по разработването, тестването, въвеждането на нови образователни програми, включително и тези, които се вземат под внимание регионалните особености.

Моделът предполага оптимизиране на вътрешни ресурси, прилагането му включва всички преподаватели.

Координираща роля по отношение на определен клас на учениците изпълнява класния, който в съответствие с техните функции и задачи:

Тя си взаимодейства с преподавателския състав, както и на педагозите и подкрепа;

организира образователен процес в класната стая, която е оптимална за развитието на положителен потенциал на личността на учениците в рамките на цялата училищна общност;

организира системата на отношения чрез различни форми на отглеждане на класа в отбора дейности, включително чрез самоуправление;

Елементи на иновациите и образователен модел, на базата на работата на иновативен общински иновативна платформа на тема: "Създаване на изследователска среда в образователните институции", изпълнението на "пилот" състояние на учебното заведение във връзка с изпълнението на ГЕФ в масовите училища, подкрепата на учебното заведение за тестване на ГЕФ основно общо образование "мониторинг на оценка на образуване на универсални образователни дейности по етап на основното образование в MBOU училище № 50" референтен та образователна институция за организиране на директора и заместник-директорите на "Ефективна работа на ръководителя на учебното заведение, което отговаря на съвременното управление на изискванията в областта на образованието, като организатор и координатор на професионални, общински, vsebolgarskih състезания pedkollektive" в подкрепа на учебното заведение за организиране на професионално ориентиране на "психологически и педагогически условия за формиране на индивидуалното траектория на професионализацията на учениците".

Като част от елементите, използвани иновативни образователни модели простира разработването, изпитването и прилагането на нови образователни програми, включително и тези, които се вземат предвид регионалните различия, тясно си сътрудничи с институциите на допълнителна професионална подготовка на учителите, висшите учебни заведения професионални, научни организации, общински методичен услуга.

При организиране на извънкласни дейности трябва да се спазват следните принципи:

1. Принципът на като се вземат предвид нуждите на учениците и техните родители. За тази цел открити искания на родителите и учащите се отнасят искания към човешките ресурси, програми със специални нужди.

2. Принцип на непрекъснатост се крие в избора на задължителните дейности, които ще продължат в основния училището. Дейностите по проекта под формата на клуб или научно общество в началното училище.

3. Принципът на разнообразието на направления и форми на извънкласни дейности включва изпълнението на всеки етап от петте области на личностно развитие.

4. Принципът на като се вземат предвид социално-културни характеристики на програми за развитие на училище. Училището е социална и културен център, разработването на гъвкава модел на училище.

5. Принципът на регионална гледна точка за организиране на извънкласни дейности. Планът за извънкласни дейности, включени курсове, отразяващи спецификата на територията Краснодар: космополитния и мулти-конфесионална характер на населението, селскостопански потенциал на региона, "казашки" компонент на образованието в региона Кубан, развитието на курортни и туристически зони на физическата култура и спорта, комфортен климат в.

6. Принципът на сътрудничество с институции за по-нататъшно образование, култура и спорт. Ръководителят на кръга може да бъде експерт система за допълнително образование или обучение и спортни институции (Приложение 2).

7. Принципът на оптимално използване на училището и периода за почивка на учебната година в организирането на извънкласни дейности. Част от програмата на извънкласни дейности, изпълнявани по време на празници, събота и неделя. Информация за времето на тези или други дейности, съдържащи се в програмата на извънкласните форми на курса.

8. принцип счетоводство CMD, използван в процеса на обучение.

Модел извънкласни дейности взема предвид перспективата за прехвърлянето на всички училища в ГЕФ, което ще позволи прилагането му в групата, обединяващи ученици по сцената.

Извънкласни дейности отчита минималното време, за участието на всеки един ученик. В определеното време за извънкласни дейности, използвани от искане на ученика и във форми, различни от назначен на системата за обучение.

Условията на модела на извънкласни дейности:

- извънкласни дейности осигуряват потребностите на учениците в осмислят свободното си, в правителството и обществено полезни дейности, тяхното участие в работата на обществените обединения и организации на децата;

- обем работа в клас с по-малките ученици, подадена до минимум;

- Планирани учебни резултати са доста развит, съответстват на съдържанието на програмите за работа и диференцирани по равнища на постижения;

- Структура дейност след часов работен програми в съответствие с правилата, общи проектни след час програми за дейността (методичен дизайнер след час ученици дейност);

- в работните програми уточни развитието на методи за диагностика на отделния ученик, ниво на развитие на група деца като най-важното условие за развитието на отделния ученик;

- разработена определен режим и график на текущите дейности;

- в допълнение към класните стаи за извънкласни дейности са широко използвани за игри ъгли, фитнес зала, компютърни кабинети, зала, библиотека и информационен център, музей, помещения за допълнителна квалификация.

За изпълнението на програмата извънкласни дейности курсове включват както редовни седмични извънкласни дейности с учениците, както и възможността да се организират курсове по големи блокове "интензивен". Може би част от часовете от извънкласни дейности да се използва по време на празниците за организиране на тематични лагерни смени, летни училища, създадени въз основа на училище и / или допълнителни образователни институции, преподаватели от училищата.

Начини за прилагане на модела на извънкласни дейности.

Първият метод - формиране на индивидуални образователни траектории на студенти в рамките на извънкласни дейности:

- създаване на условия за по-малките ученици реален избор за своите най-атрактивните форми и видове извънкласни дейности;

- осигуряване на възможности за студентите да се местят от една група в друга (по време на учебната година, въз основа на психо-физиологични особености на учениците);

- софтуерни програми променливост извънкласни дейности.

Вторият метод - използване на метода на проектите. Съществени аспекти на метода се избират в съответствие с основните насоки за развитие на личността, традиции училища, регионални характеристики, условията на учебно-възпитателния процес.

Организационни аспекти на първия метод:

1) проекти могат да бъдат разработени в серия или паралелно по време на учебната година;

2) времето за изпълнение на проекти, включително и на училищните ваканции (или в събота и неделя, ако учебната седмица петдневна), определен в зависимост от материалното съдържание на проектите;

3) проекти могат да бъдат изпълнени в първите студенти годишно и са предназначени като цяло в общото ниво на образование;

4) проектът е разработен за класове, така и за детските групи;

Предимствата на втория метод:

- предвид различните условия на организацията на учебния процес в селските училища;

- осигуряване на възможности за студентите да се движат от една група в друга (по време на учебната година, въз основа на психо-физиологични характеристики на начално училище учениците);

- софтуерни програми променливост извънкласни дейности.

Организиране на извънкласни дейности с участието на ръководители на клубове pedrabotnikov мандат задължения извън кръга на служители, за които се плащат за стимулиране на средствата по ведомост.

3. Предоставяне на информация за:

а) наблюдение на професионален общественото мнение сред участниците в образователния процес;

б) поддържане на електронна база работа след часа;

в) създаване и поддържане на база данни папуняк институции.

4. Научно-методическа подкрепа.

Заместник-директор на възпитателната работа

Насоки за организиране на извънкласни дейности.
Във връзка с пристигането на много въпроси относно организирането на извънкласни дейности в съответствие с изискванията на ръководството на ГЕФ.

Учебна програма за извънкласни дейности "Музей на математически чудеса"
"Музей на математически чудеса" като форма на извънкласна дейност obscheintellektualnogo посоки

Модел на счетоводните постижения на учениците в извънкласни дейности.
И ако днес вече е утвърдена класиране на образователна дейност по скала от 5 точки, извънкласната на резултат.

Работна програма за извънкласни дейности
Работната програма на извънкласни дейности Научен клуб по-малките ученици, "Ние и светът" sostavlenana чрез ГЕФ и DOE.

Работната програма за извънкласни дейности "Грънчарство. Чл.
Федерален държавен образователен стандарт на основния принцип и средно образование ", примерни програми.

Методическа съвети за организиране на извънкласни дейности на учениците.
Степанов Д. Н., ръководител на катедрата по теория и методика на обучението на регионалното IPKRO Псков, доктор на образованието

Организация на учебния процес в групата на след училище гимназия №3
Един от моделите на организация на извънкласни дейности на учениците е дело на продължителен ден групи