Общата представа за дидактика

Клон педагогика, насочена към изследването и разкриват теоретичните основи на организацията на учебния процес се нарича дидактика. В неговия произход, терминът "дидактика" произлиза от гръцки език, в който «didaktikos» означава "назидание" и «didasko» -. «Ученика"

Мисли за обучение отдавна са изразени от нерешените учени и философи от миналото: Сократ, Демокрит, Платон, Аристотел,

Концепцията за "дидактика" за първи път е въведено в научната революция немски просветител Волфганг Rathke (1571-1635), в хода на лекции на тема "Обобщение на дидактиката или преподаване Ratih изкуство» ( «Kurzer Докладвайте фон дер Didactica, Одер Lehrkunst Wolfgangi Ratichii»).

Основен принос за развитието на учебните теории имат педагогическа и психологическа работа на ПП Blonsky, ST Shatsky, LS Виготски. Значително обогатен теорията на начално образование психологически и педагогически изследвания Давидов, DB Elkonin - възраст на възможностите за учене, Л. Занкова - относно начините за формиране на общото ниво на развитие на малките ученици, PY Халперин - върху формирането на умствените способности.

Етапи на образуване на дидактика:

Етап II - модерни дидактика (в края на XIX - началото на XX век) - акцент върху дейността на "преподаване-обучение": основният източник на знания, индивидуален подход, психологически управление.

Модерен дидактическа система за обучение обхваща всички предмети и на всички нива на образователната дейност.

Принципът на съзнание и дейност. В основата на този принцип са легитимни позиция: истинската същност на формирането на човешката на собствената си дълбоко се направят смислени знанията, придобити от интензивна умствена дейност; съзнателна асимилация на знания от студентите зависи от редица условия и фактори: мотивация за обучение, степента и вида на когнитивната дейност, организацията на учебния процес и управление на когнитивната дейност на студенти и други.

Практическо прилагане на този принцип се извършва като се придържат към следните правила на обучение:

· Обучаваните трябва да са така, че студентът разбира, какво, защо и как да го направя, и никога не механично да извършват дейности за обучение, предварително и дълбоко наясно с тях;

· Учител трябва да се помни, че най-важното - не е нещо, което той преподава, и лицето, на което той представлява;

· Трябва да използват въпроса "защо" възможно най-често, за да се научат да разбират взаимоотношенията на причинно-следствените - необходимо условие за развитието на обучение и др.

Принципът на визуалното обучение - предполага изпълнението на следното правило обучение:

· Използване на нагледни материали, учител възпитава вниманието на учениците, наблюдение, култура на мислене, интерес към учението;

· Използването на съвременни средства за презентация трябва да бъде обосновано научно;

• Не използвайте визуални помощни средства само за илюстрация, но също така и като независим източник на знания за създаването на проблемната ситуация. Съвременните видове визуализация позволява да организира ефективна активност на търсене.

Принципът на съгласуваност и последователност - въз основа на следните научни закони:

· Едно лице има само един истински и ефективно знание, когато ясна представа за визията на външния свят се отразява в мозъка му;

· Система на научното познание е създаден в същата последователност, която се определя от вътрешната логика на учебния материал и познавателните способности на учениците;

· Процес обучение, състояща се от отделни стъпки, отнема по-успешни и носи най-големите резултати, толкова по-малко тя се разпада, нарушения на последователността;

· Ако не системно практикуване на придобитите умения, те са загубени; ако не се съобразят със системата и последователността при обучение на студентите в процеса на забавяне.

принцип сила. Силата на обучение не само зависи от обективни фактори - съдържанието и структурата на материала, а и от субективното отношение на студентите до учебни материали, обучение на учители; на обучението зависи от силата на организацията на обучението, като се използват различни методи, видове времето за обучение; човешката памет е избирателна: колкото по-важно и интересно учебния материал, толкова по-силен е фиксирана и трае по-дълго.

Принципът на достъпност - на базата на които, е законът на речника. на разположение на човешкото същество е само това, което съответства на неговия речник. Латинската дума за "речник" означава "съкровище". В преносен смисъл от това имаме предвид размера на натрупаните човешки знания, умения и начини на мислене.

Има и други закони, които са в основата на принципа на достъпност:

· Наличие определена възраст обучени и зависи от индивидуалните им характеристики;

· Това зависи от организацията на учебния процес, прилагани методи на преподаване;

· Трудности постепенно увеличение от обучението привикване и за преодоляване ги има положителен ефект върху развитието на учениците и формирането на морални качества;

· Обучение на оптимално ниво на трудност има положително въздействие върху скоростта и ефективността на обучението, качеството на знанията.

Известни класически правила, отнасящи се до прилагането на принципа на достъпност, формулирани от JA Коменски "от лесни до трудни, от познатото към непознатото, от простото към комплекса."

Принципът на комуникация теория и практика. Ефективност и качество на обучението са тествани, подкрепяни и насочвани практика. Ефективността на формирането на личността зависи от включването му в работната сила.

Ефективността на комуникация обучение и живот, теория и практика зависи от съдържанието на образованието, организация на учебния процес на форми и методи на образование, възраст особености на учениците. Колкото по-съвършена система на трудовите и производствените дейности на учениците, в която се осъществява връзката между теория и практика, толкова по-високо качеството на обучението; по-добре сложи продуктивен труд, толкова по-успешна е тяхната адаптация към условията на съвременното производство.

В съвременния смисъл на думата дидактика е както теоретични, така и нормативната приложни науки, и представлява важен клон на научното познание, която изучава и изследва проблемите на образованието и обучението.

Дидактически проучвания неговия предмет правят процеси в реално учене, дават знания за естествените връзки между различните страни, разкриват съществените характеристики на структурни и съдържателни елементи на процеса на обучение. Това е научно-теоретични функционални дидактиката на.

Теоретични познания ни позволява да реши много проблеми, свързани с обучението, а именно:

· Установяване на принципите на учене;

· Определи оптималната възможностите за учебни методи и средства;

· Проектиране на нови образователни технологии и други.

Всички тези характеристики на регулаторната приложение (конструктивно) дидактическа функция.

Образование - целенасочена, предварително прогнозирания диалог, по време на който прави образованието, възпитанието и развитието на ученика, асимилира някои аспекти на човешкия опит, опита на и знания.

Образованието като процес, характеризиращ се с съвместни действия на учителя и учащите, която има за цел разработването на миналото, формирането на знания и умения, т.е. Общата индикативна на базата на конкретни дейности. инструктор за обучение работи, обозначени с термина "учение", студентът е включена в дейността на "обучение".

Преподаването - дейност, от учител: предаване на информация; обучение и дейности за обучение на студенти; им помогне в затруднение в процеса на обучение; стимулира интереса, независимост и творчеството на учениците; оценка на академичните им постижения.

Целта на обучението е да се организира ефективно преподаване на всеки ученик в процеса на предаване на информация, наблюдение и оценка на усвояемост. Ефективността на обучението включва и взаимодействие с учениците и организацията като съвместно и самостоятелна дейност на учениците.

Целта на упражнението е знанието, че събирането и обработката на информация за света. Резултатите се изразяват в преподаването на знания, умения и общото развитие на ученика.

Обучителни дейности включват: студент майсторство на системи за знания и да ги експлоатират; майсторство на системи за общи и по-конкретни действия, техники (методи) на обучение, начини за тяхното транспортиране и място - т.е. умения и способности; развитие на мотиви за учене, развитието на мотивация и нейното значение; изземване на средствата за управление на обучение дейността им и техните умствени процеси (воля, емоции, и така нататък.).

Процесът на обучение - съвместна целенасочена дейност на учителя и ученика в хода на което развитието на личността на ученика, да я образование и обучение.

Ефективността на обучение се определя от вътрешни и външни критерии. Като вътрешен критерии, използвани успешно обучение, академични постижения, знания, качество и степен на narabotannosti умения, ниво на развитие на учащия, нивото на преподаване и учене.

Образование - склад на уроците за студенти понятия и методи на дейност, т.е. система от знания и умения, с цел (разположен в образователния стандарт на очаквания резултат).

Учащ - Придобиване на ученици (под влияние на обучение и образование), вътрешна готовност за различни психологически пренастройване и трансформация в съответствие с новите програми и целите на по-нататъшно обучение, т.е. обща способност да усвоят знания.

Процесът на придобиване на знания - се извършва на етапи, в съответствие със следните нива: отличителен или разпознаване на обекти (явления, събития, фактът); запаметяване и възпроизвеждане на обекта, разбиране, прилагане на знанията в практиката и трансфер на знания в нови ситуации.

познаване на качеството - оценява от показатели като тяхната цялост, съгласуваност, дълбочина, ефективност, дълготрайност.

Студентски академични постижения - степента на съвпадение на действителните и планираните резултати от обучението. Академик постижение е отразено в официалните консултации.